淺談音樂課堂中唱游教學的原則和方法

古梅芳

[摘 要]唱游是小學低年級音樂教學的一種主要形式，指讓學生在玩中學習音樂，提高學生的音樂素質。音樂課堂中，教師應采用豐富多樣的教學形式和富有情趣的教學手段，激發學生學習音樂的興趣。教師進行唱游教學要遵循它的原則，靈活運用教學方法，才能使音樂課堂更有效、更精彩。

[關鍵詞]音樂課堂;唱游教學;原則;方法

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0025-02

唱游是小學低年級音樂教學的一種主要形式，指讓學生跟隨音樂的不同情緒、節奏以及節拍的變化，有表情地進行律動、模仿動作和即興動作。在音樂課堂中進行唱游教學，可讓學生通過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動學習音樂，在優美的音樂中提高學生的節奏感，使學生感受到韻律美，陶冶美的情操。但是，唱游教學要取得好的效果，必須遵循它的原則，靈活運用方法。

一、唱游教學的原則

基于學生對音樂的接受能力，唱游教學要遵循三個基本原則，即教育性原則、實踐性原則和情感性原則。由于低年級學生好動、愛玩，所以唱游教學除了遵循三個基本原則外，還必須遵循活動性原則。遵循活動性原則，指以活動為中心來完成唱游教學的任務。也就是說，音樂課堂中，教師通過欣賞、歌唱、律動、游戲、表演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素質，培養學生的創造能力。

1.改變傳統音樂課的單一形式

唱游教學強調結合學生的實際生活，根據學生已有的生活經驗，通過音樂游戲、舞蹈表演以及語言表達等方式，訓練學生音樂的節奏感、韻律感，引導學生用身體的動作自由地解釋、再現音樂。如教學一年級《小列兵》時，可讓學生以走步為基本步伐，雙手作模仿吹號、敲鼓、喊口令等表演，并隨著歌曲的變化變換步伐：歌曲快時快步走，歌曲慢時慢步走;歌曲強時大步走，歌曲弱時小步走。學生通過聽歌曲做律動，領會歌曲的節奏、節拍、力度、速度、情緒，激發相應的情感，以步伐的大小、快慢以及手的模仿動作來表達他們對歌曲的感受。這種自由的活動能激發學生的學習熱情，培養學生的節奏感。

2.從學生的年齡特征出發

音樂課堂中，教師要注意發揮教材的活動性，讓枯燥的音樂知識和技能在學生的感官活動中變得生動有趣。如在一年級《是誰在敲》的角色游戲中，教學聲音的強弱時，教師提問：“是誰輕輕地敲著窗子？是誰嘭嘭地在敲門？”然后教師讓女生扮演媽媽的角色，模仿輕輕地敲著窗子;讓男生扮演小弟弟的角色，模仿大力嘭嘭地敲門。這樣教學，使學生在游戲中自然地掌握聲音強弱的音樂知識，并能在角色扮演過程中很好地表現出力度的變化。

3.創造良好的音樂學習環境

唱游教學根據學生好動的特點，創造條件讓學生做到手、口等感官同時并用，通過肢體的無聲語言，激發學生學習音樂的興趣。如教學《誰的耳朵靈》時，在聽辨打擊樂器音色的活動中，教師讓學生親自敲一敲木魚、三角鐵、雙響筒，拍一拍響板、鈴鼓，刮一刮蛙筒，通過親身的實踐和體驗，學生記住了各種打擊樂器的音色。又如，教學歌曲《唐老伯有個小農場》時，教師鼓勵學生大膽地創編歌詞：“除了歌曲中出現的動物外，農場里還有哪些會叫的動物？”“有小鴨、小狗、小牛……”“同學們可以把這些動物編進自己的歌詞中。”學生在即興創編歌詞中發展自我、完善自我，真正感受到音樂的魅力，提高了課堂教學效果。

4.設計豐富多樣的活動進行綜合性教與學

在綜合性的表演、比賽等活動中，能充分發揮學生的音樂才能，使學生學會學習、學會合作。如《如果你高興》是學生最喜愛的律動歌曲之一，歌詞是學生耳熟能詳的拍手、彈舌、跺腳、拍腿等動作。教師在教學中引入這首歌曲的英文版，鼓勵學生和老師一起創編歌詞、動作。有了教師的帶動和鼓勵，學生積極、大膽地創編，夸張、生動地表演歌曲，課堂充滿生機與活力。又如，教學二年級《閃爍的小星》這首歌曲時，教師帶領學生創編動作演唱歌曲，并讓一些學生選擇三角鐵、鈴鼓、手板等樂器，配上編好的節奏型為歌曲伴奏;接著聆聽《小星星變奏曲》，引導學生感受、聽辨歌曲主題的變化，并用動作表現出歌曲的變化，體驗不同歌曲的情緒;然后欣賞歌曲《星光恰恰恰》，要求學生能將恰恰舞的基本節奏隨歌曲拍擊出來，并通過小組合作創編動作和不同聲響表現恰恰舞的節奏特點。這節課圍繞“小星星”這個主題，在聆聽、演唱、演奏的基礎上，教師組織學生運用綜合性藝術表演的方式表現有關小星星的歌曲，體驗不同音樂的情緒、風格，感受夜晚的美好、小星星的可愛，使學生深刻理解了本課學習的音樂知識。

二、唱游教學的基本方法

唱游教學是將音樂游戲、律動、歌舞表演以及集體舞蹈等活動相融合，根據兒童天性好動的特點，采用富有趣味性、形式多樣的方法和手段，引導學生理解與習得音樂知識。

1.欣賞音樂

唱游教學的核心是欣賞音樂，讓學生用自身的動覺來感受、體驗和表現音樂。因此，教學活動前，教師應要求學生仔細聆聽音樂，感受音樂的藝術形象，引發學生情感上的共鳴。如在欣賞歌曲的過程中，教師要提醒學生注意聽辨歌曲的節拍、節奏以及速度等要素，感受歌曲的旋律。欣賞歌曲后，教師可讓學生小聲哼唱，進一步熟悉和理解歌曲。在創編律動表演歌曲的過程中，教師提醒學生不僅要熟悉歌曲的曲調，而且要理解歌詞的內容，并能演唱整首歌曲。同時，教師通過一些簡單的動作演示，幫助學生實現對音樂的理解與升華。如小鳥飛的動作，讓學生感受歌曲表現的是流動和起伏變化的優美旋律;小兔怦怦跳的動作，讓學生感受音樂表現的是具有跳躍及生動活潑的情緒;用跺腳、點頭、拍手等動作理解音樂的節拍和節奏等要素……

2.動作學習要領

唱游教學中動作的設計與編排，教師可以邊示范邊講解，讓學生領會動作表現的音樂元素，也可以讓學生根據音樂即興創編動作。

（1）教師動作的示范與講授。

兒童善于模仿，根據這一特點，教師可采用邊示范邊講解的方法進行教學，講解時語言做到簡明扼要、形象生動。教師做示范動作時要做到準確與規范，使學生領悟示范動作的要領，對音樂和動作形成深刻的印象。教師也可以采用“鏡面”示范的方式，即面向學生做反向動作，這樣學生能更準確地模仿與學習動作要領。如做“翻手腕”的動作時，教師可用“小鏡子在手里，我照照，你照照”的示范動作，讓學生能夠快速地掌握“翻手腕”的動作要領。另外，教師的示范與講解可以結合多媒體視頻，如把一些簡單的集體舞、律動中隊形的變化等用視頻予以展示，讓學生通過直接感知快速掌握，提高教學的有效性。需要強調的是，由于低年級學生年齡小，所以教學形式應多樣化及有趣味性，防止對學生進行專業化、成人化的技能與技巧訓練，實現學生在“動中學、玩中學、樂中學”的目的。

（2）學生的創編方法。

唱游教學中的表現動作源于我們的日常生活，如禽獸的飛、跳、跑等動作，能吸引學生觀察，大膽地進行創編。如做“縫衣”的表演動作，教師可以準備好縫衣服所用的針、線、布等物，在課堂上進行縫衣表演，這樣能夠使學生仔細觀察，創作設計自己的縫衣動作。又如，教學《小列兵》這首歌曲時，教師讓學生平時多留意觀察學校鼓號隊的訓練，并模仿號手吹號、鼓手打鼓的動作。這樣教學可讓學生在平時積累一些表現音樂的素材，有利于課上獨立創編動作。經常進行這樣的訓練，學生創編的動作不會呆板、單一，而是富有情感。如果學生創編的動作沒有較好地表現音樂元素時，教師不能輕易地否定，而是引導和啟發學生改進動作。在整個教學過程中，教師不僅要對積極參與創編的學生及時予以表揚，而且要對膽怯或能力較弱的學生給予更多的鼓勵與表揚，培養和保護學生學習的積極性與創造性。同時，教師要準確把握示范的動作，配以詳細的講解，使示范、講解和引導相輔相成，提高音樂創編的教學效果。

（3）分段訓練，強調教學重點。

唱游教學中，對于一些較為復雜的動作，教師應進行分段練習教學，對有一定難度的動作注意加強重點練習。如手和腳要同時動作時，教師可從腳的動作開始教學，再對手的動作進行教學，在學生熟練后進行組合練習教學。又如，進行集體舞教學時，教師可讓學生根據音樂的節拍、旋律來掌握步伐的要領，在學生熟練后再配以其他動作進行教學。再如，教學一年級《娃哈哈》的律動舞蹈時，教師先教學最基本的新疆舞步——“點步”，并選擇最簡單的“跺點步”（即右腳的前腳掌點地時，左腳立刻離地，一拍一次，使身體上下起伏有彈性），讓學生跟隨教師的示范和音樂的節拍進行“跺點步”的動作學習，在學生熟悉后再練習雙手動作的表演。這里雙手動作的教學，又可以分解成“拍手”“托掌”“順風旗”等小段進行，在學生熟練后再進行手和腳組合練習的教學。如教學一年級《過新年》的歌表演集體舞時，教師先讓學生掌握“秧歌步”的基本舞步，再讓學生自己創編過新年敲鑼打鼓等動作，最后指導學生練習各種隊形的變化，即一邊唱歌一邊跳舞。這樣教學既激發了學生的學習興趣，又圓滿達成教學目標。

3.表演教學方法

在學生對歌曲及動作熟悉以后，教師要充分發揮學生的表現欲和創造力，組織學生進行完整的表演練習。學生表演時可以采用個別、小組、集體的方式，或相互觀摩、師生共同參與等不同的方式，既提高整體的協調性，又重視發揮學生的個性，讓每一位學生在唱游教學中體驗到快樂。同時，教師要鼓勵學生積極參與唱游活動的全過程，注意動靜交替，使學生自始至終保持充沛的精力和熱情，全身心地投入唱游活動中。

總之，在音樂課堂中進行唱游教學，教師應根據具體的教學內容和學生的實際情況，遵循唱游教學的原則，靈活采用合適的教學方法，使音樂課堂更有效、更精彩。

（特約編輯 木 清）