小學數學教學重在培養學生問題意識

趙道喜

摘要：問題是連接師生交流的有效途徑，是引導學生進行深入思考的有效方法。但是在當前的課堂教學中，教師一般采用傳統的教學模式，將知識灌輸給學生。因為學生是在被動地接受知識的，所以沒有真正理解知識、掌握知識，學生的應用意識也沒有得到有效的培養與發展。鑒于學習數學的基礎是思考，思考的前提是疑惑，所以教師要將學生問題意識的培養重視起來。主要對在小學數學中如何培養學生的問題意識提出相應策略，進而使數學課堂的學習效率得到提高。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學生問題;問題意識

引言

眾所周知，問題是數學的核心，通過問題可以使學生進行高質量的思考，而高質量的思考是創新的前提。受傳統教學的影響，大多數教師在開展課堂教學的時候喜歡把課堂掌握在自己手中，在這種情況下雖然課堂可以順利地開展，但是學生成了被動接受知識的機器，學生在學到新的知識之后，只能進行模仿練習。問題意識是帶動學生主動探索、認真思考的一種動力。教師教學的過程就是師生互動的過程，在此過程中教師應注重引導學生不斷發現問題，并學會分析問題和解決問題，逐步理解和掌握所學知識。在進行小學數學教學時，為了使學生的主體地位得到充分的體現，使學生能夠積極主動地參與到數學學習活動中，教師要注重培養學生的問題意識，讓學生能夠在學習中發現問題、提出問題，并能夠獨立分析問題、解決問題。

1小學數學教學培養學生問題意識的重要性

為了提升數學課堂教學的效果，有必要明確認識教學氛圍對學生的影響和意義。和諧的教學氛圍可以幫助學生理解知識，同時，它還可以發揮學生的主動性，使學生不再害怕學習，這樣他們就能以一種輕松的學習狀態，主動學習知識。在課堂教學中，學生對問題有了認識就能調動學習的積極性，使學生全身心投入課堂，進而提高課堂教學的效率。隨著新課程改革的深入，學生成為課堂主體的要求越來越明確。因此，教師應充分發揮學生主體性優勢，引導學生形成問題意識。如果一味地向學生灌輸知識，不僅會使學生處于被動接受知識的狀態，也不能突出學生的主體性。此外，問題意識的培養能有效促進課堂教學的發展，也符合新課程改革的要求。

2小學數學教學現狀

2.1數學課堂互動低效

新課改背景下小學數學教學活動開展中，教師如果沒有轉變教學的思維觀念，這就必然會影響學生數學知識學習的質量與效果。課堂互動是提高教學質量的重要促進要素，但從實際數學課堂教學中的互動現狀能發現，互動低效的問題比較突出，學習的效率比較低下。教師采用傳統的教學方式，沒有激發學生學習數學知識的興趣，互動交流比較少，從而造成了學生學習能力低下的問題。

2.2沒有注重學生間差異

在數學課堂中要想提高整體教學質量，這就要求教師能從學生個體差異的角度出發，針對不同的學生群體采取相適應的教學方法，從而才能實現高質量教學目標。在實際課堂教學活動開展中發現，教師依然是采用一刀切的教學方式，使得學生在數學知識的學習中存在著兩極分化的現象。學生在學習方面會存在失落感，影響了學生可持續學習的動力。

2.3教學方式形式化

創新是提高教學質量的重要動力，尤其是在當前的教育改革發展背景下，教師只有從創新的角度出發，針對不同學生學習的特點，從學生的角度出發進行積極優化設計教學方案，才能為學生可持續發展打下基礎。

3小學數學教學重在培養學生問題意識優化

3.1積極進行課堂問題的科學設計

在促使學生問題意識得以培養的過程中，課堂問題的引導發揮著重要的作用。教師在小學數學課堂教學中通過具有引導性課堂問題的科學設計，能有效激發學生的思維積極性，引導學生在對教師問題的大膽質疑、積極思考、勇于探究的過程中，逐漸形成良好的問題意識，實現良好思維品質的形成。如教師應注重圍繞學生具體情況進行具有開放性課堂問題的設計。

3.2積極推進問題教學情境的創設

在小學數學教學中，情境教學模式是最常用的一種教學方式，而在促使學生問題意識得以培養的過程中，就應通過問題教學情境的優化進行學生思維的引導，使學生在教師的引導下實現問題的提出和思考。首先，通過與學生實際認知水平和學習能力相符的生活化問題教學情境的創設，促使學生對提出的數學問題進行思考與解決。

3.3創設寬松活潑的學習氛圍，培養學生的問題意識

小學階段的學生雖然具有強烈的好奇心，但是年齡尚小，在課堂學習中難以克服害羞和膽怯的心理。他們往往不敢表達自己內心的想法，這樣就會缺乏主動提問的積極性。對于這樣的現狀，教師需要為學生創設一個寬松活潑的學習氛圍，緩解學生的緊張情緒，使學生的創造性思維得到充分的發揮，從而培養學生的問題意識。

3.4轉變教師的教學理念

新課改明確要求，教師在課堂教學中要重視突出學生的主體地位，以學生為中心，充分發揮自身的引導者和輔導者作用，結合學生實際設計相應的教學內容及策略。小學數學教師在教學中要想培養學生的問題意識，首先就要積極轉變自身的教學理念，讓學生真正成為課堂的主人，采用引導式教學，對每一個學生的個性都應給予尊重，結合學生的實際學情設計教學內容，激發學生潛能，增強學生學習數學知識的自信心，使學生能積極主動地投入學習當中，敢于提出自己的疑問與見解。另外，小學數學教師在教學中還要對學生質疑問難的行為給予鼓勵和表揚，促使他們積極探究問題，提高問題意識，促進學生的全面發展。

結束語

總之，小學數學教師在教學中，問題意識是學生學好數學的前提，所以教師在教學過程中要重視學生的問題意識培養。必須要不斷優化教學模式，只有這樣，才能充分發揮出學生的主動性，讓學生意識到自己才是學習的主體，才能激發出學生的思維潛能，讓學生的思考能力有效提高，為學生今后的創新奠定好基礎。注重突出學生的課堂主體地位，豐富教學方式及內容，有效增強學生的問題意識，從而充分激發學生的數學學習興趣，提高他們學習數學的主動性，提高整體的課堂教學質量，實現學生綜合素質的全面發展。由此可見，想要學生進一步學好數學，就需要將學生的問題意識培養起來。

參考文獻

[1]王玲.淺談如何巧用生活知識提高小學數學培養學生問題意識[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：95-96.