幼兒攻擊性行為原因分析及應對措施

谷笑艷 王瑞鈺

摘要：幼兒攻擊性行為是社會性行為中比較常見一種行為，攻擊性行為產生原因有多方面因素，本文從幼兒園、社會、家庭、幼兒自身四個方面對幼兒產生攻擊性行為的原因進行具體分析，并提出相對應的解決措施。

關鍵詞：幼兒;攻擊性行為;原因分析;解決策略

一、問題提出

幼兒期處于一個人生長發育的鍵時期，幼兒社會性、情感、心理等方面都具有很大的可塑性。幼兒的攻擊性行為在兒童期發生頻率很大。據統計，攻擊性行為占比率達8.83%～11.9%[1]。幼兒攻擊性行為的產生不是一種原因的結果，孫崇勇，多蘭等人認為良好的親子關系有利于減輕或降低幼兒攻擊性行為傾向。[2]韓靜認為父母母情感溫暖與攻擊性行為總分呈負相關關系[3]Allen和Potkay認為經常表達憤怒情緒的人更具有攻擊性，并通過攻擊行為將憤怒表現出來。[4]前人的研究大多提出幼兒攻擊性行為是由情感、父母等各種因素影響，筆者認為影響幼兒攻擊性行為因素可以從幼兒自身方面、幼兒園方面、家庭方面和社會方面四個方面出發，分析產生的具體原因，并提出相應解決策略。

二、概念界定

兒童社會性行為包括親社會行為和反社會行為。幼兒的攻擊性行為屬于反社會行為比較常見的一種。攻擊行為可以具體分為五種類型，即偶然的攻擊行為、作為手段的攻擊行為、表現性的攻擊行為、危害性的攻擊行為和防止性的攻擊行為。[5]

三、幼兒產生攻擊性行為原因分析

（一）幼兒自身對攻擊性行為影響因素

1.生理因素方面影響幼兒產生攻擊性行為

人格是一個人區別于他人的穩定的心理品質，包括氣質、性格、自我調控等方面，其中氣質是是與生俱來的。氣質更多受神經系統的影響，具有先天特點。巴浦洛夫提出四種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。膽汁質表現為爆發迅猛、平息快速等特點;多血質的人情感豐富但不外露、善于交往等;粘液質類型的人情緒平穩、安靜穩重等;抑郁質的人表現為想象力豐富、不善于交際等。氣質沒有所謂的好壞之分，不同氣質類型的幼兒有著不同的表達方式，這一原因可能會導致他們與他人發生沖突或因沖動而出現攻擊行為。這與白傳亮所提出的四歲兒童氣質和攻擊性存在顯著的負相關相一致。[6]

2.心理因素影響幼兒產生攻擊性行為

自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。幼兒產生攻擊性行為需要勇氣和信心，自尊強的幼兒通常有足夠的勇氣和信心去完成任務，而自尊弱的幼兒做事情往往缺乏信心，很少去做沒有把握的事情，因此，攻擊性行為的次數也大大減少了。但也有研究表明低自尊的幼兒由于受到不良因素的影響導致產生自卑心理，這一心理會導致幼兒在生活過程中產生一些逆反心理，從而產生攻擊性行為，尤其是當幼兒在受到來自家長和他人批評和比較時，產生攻擊性行為的頻率會加大。影響幼兒另一個心理因素是認知風格的不同。認知風格分為場獨立型和場依存型。其中場依存的個體做事情往往參照周圍人觀點的影響，場獨立根據自己的內心需求為依據。認知風格的不同導致幼兒在面對同一件事情時，往往采取的解決措施不同，而幼兒的社會交往能力還有待進一步提高，因此會產生肢體上或者言語上的矛盾，基于此產生了攻擊性行為。已有的研究表明：在社會排斥下，場獨立型認知風格攻擊顯著高于場依存型認知風格。[7]

（二）家庭對幼兒攻擊性行為影響因素

家庭是幼兒成長的第一環境，對幼兒的影響不容小視。幼兒出現攻擊性行為除了自身原因外，父母相處方式與父母相處和家庭結構以及家長的教育方式都存在著密切聯系。

1.父母相處方式以及親子之間相處方式

幼兒的模仿能力發展迅速，他們的大多行為是通過觀察周邊現象并且不斷地強化而形成的比較穩定的特征，父母之間交往方式以及親子之間相處方式不同會給幼兒產生不同影響。家庭不和諧，比如父母經常打架、吵架等行為會對幼兒的認知造成錯誤影響，使他們在與同伴交往的過程中，也采取暴力的手段解決問題，高頻率的出現攻擊性行為;其次與父母的相處方式在很大程度上影響了幼兒與他人的相處方式。研究表示能與父母和諧相處的幼兒在平時與人交往過程中很少遇到困難，他們能夠積極地與其他人進行溝通和相處。

2.家庭結構與家庭教育方式

家庭結構類型和家庭教育方式的不同對幼兒攻擊性行為影響不一。目前家庭結構類型大致分為五種類型：復合家庭、直系家庭、核心家庭、不完全家庭、單身家庭。不同的家庭結構成員人數不同，每個成員對幼兒管教的方式方法可能會有所不同，家庭教育觀念不一致，影響幼兒觀念的培養，據賈守梅調查發現父母與祖輩對兒童的管教態度不一致與兒童的攻擊性行為發生有密切聯系。[8]也就是說家庭結構越復雜對幼兒攻擊性行為影響可能會越深。現代家庭多數為核心家庭和直系家庭，雖然家庭成員相對過去來說比較簡單，如果家庭內部教育方式不同，會對幼兒社會行為造成不良影響。直系家庭結構中，幼兒大多由父輩帶，這導致孩子大多處于一種溺愛的環境，在面對父母的嚴格教育方式時，可能會產生逆反心理，繼而產生攻擊性行為。這一問題也是幼兒出現攻擊性行為的主要方面。

（三）幼兒園因素對幼兒攻擊行為影響

1.教師和同伴作用

同伴在日常生活中與幼兒朝夕相處，會對幼兒造成潛移默化的影響，尤其在學前期的幼兒正處于模仿期，對教師和同伴的一些行為感興趣，從而進行模仿。當同伴出現攻擊性行為并伴隨著得到了自己想要的結果，那在下一次發生類似情況時，其他幼兒會選擇運用攻擊行為去得到自己想要的事物。教師在幼兒之間出現攻擊性行為時，如果沒有及時進行糾正，加以正確的引導，會使幼兒誤認為這是一種正確的處事方式，之后會經常攻擊他人而獲得自己想要的，久而久之養成錯誤的攻擊習慣。老師對攻擊性行為的幼兒給予不理睬的做法，會使幼兒園中攻擊性行為幼兒的數量增加。

2.幼兒園環境的布置

幼兒園環境創設包括區域布局和墻面設置。這兩方面對幼兒攻擊性行為都會產生影響。幼兒園各個區域的設置不合理會導致幼兒搶奪材料等情況的出現，而導致攻擊性行為的產生。在角色扮演區和建構區里，這種情況最為明顯，如果在區域內投放的材料不夠或者地方太小，會讓在幼兒選擇游戲時，沒有太多的位置和材料進行操作和玩耍，這樣會導致幼兒進行爭奪，產生攻擊性行為。而幼兒園墻面的布置是在潛移默化中對幼兒的社會以及情感上產生一定的教育作用，目前幼兒園墻面的設置只強調好看、美觀的效果，并沒有強調教育功能，現在幼兒園墻面教育功能比較單一和教育的缺失，不利于培養幼兒良好的習慣，這在一定程度程度上影響幼兒攻擊性行為。

（四）社會對幼兒攻擊性行為影響

社會環境對人的影響是非常巨大的，王琳提出，社會環境包括社會風氣、媒體傳播等，這些對幼兒的攻擊性行為都會產生一定的影響。[9]吳霞波也提出社會對幼兒攻擊性行為影響巨大。[10]在此基礎上提出社會對幼兒攻擊性行為主要表現在一下幾個方面：

1.社會媒體對幼兒攻擊性行為影響

隨著社會的發展，現在采用智能機已經非常普遍了，我們由最初通過報紙獲得信息到現在使用智能手機、電腦等，這說明信息時代已經來臨。信息時代的來臨是一把雙刃劍，我們要適當的使用它。部分家長為了安撫孩子就把手機給幼兒，讓幼兒觀看一些視頻，這個行為在一定程度上可以促進幼兒思維能力的發展，但是當我們為幼兒選擇不當的視頻或者幼兒自己用手機打開一些視頻軟件選擇不當視頻觀看時，他們沒有辨別是非的能力，會去模仿視頻中的行為。比如在看動畫片喜羊羊和灰太狼時，幼兒覺得喜羊羊欺負灰太狼很好玩，他們在和同伴玩耍時，可能就會產生一些攻擊性行為。

2.社會風氣對幼兒攻擊性行為影響

良好的社會風氣，社會大眾會在日常生活中給幼兒創造一個良好的生活環境，在看到他人有困難時及時伸出援手，熱心助人;在和他人發生摩擦、碰撞時，及時溝通，采用恰當的方式解決問題等等，這個讓幼兒在日常生活中逐漸同化，形成親社會行為。相反，不良的社會風氣，會給幼兒一不良印象，覺得在遇到問題時，就是應該大聲吵鬧，能用拳頭解決的事情絕不動嘴，這樣的社會會讓幼兒逐漸開始暴躁，進而在遇事情時容易產生攻擊性行為。

四、相關解決策略

（一）合理控制社會輿論，給幼兒創造良好的社會環境

幼兒深處社會中，不良的社會輿論或者風氣會導致幼兒產生不良習慣。班杜拉波波玩偶實驗中，我們發現幼兒產生攻擊性行為，是因為受“成人模特”的影響，成人的暴力行為引導了兒童的暴力行為。因此成人要注重自身行為的正確與否。社會媒體對幼兒來說，它讓幼兒感受世界美好，也讓幼兒接觸到了一些不利于幼兒發展的事物，比如在觀看某些動畫片時，學習里邊的打架行為，覺得這樣做特別與眾不同。因此家長和幼兒園在給幼兒選擇動畫片或者看電視時，應該選擇適合幼兒年齡段的視頻，并對視頻中出現某些錯誤行為，進行適當的更正，告訴幼兒這樣做是不對的，給幼兒建立一個正確的價值觀。

（二）利用游戲改正幼兒攻擊性行為

3-6歲幼兒社會性發展關鍵期，把握幼兒正確社會性發展是減少幼兒產生攻擊性行為的關鍵。適當的游戲活動可以培養幼兒建立自我意識，在游戲中培養正確的社會交往能力，讓幼兒能夠自我控制。在日常生活中，幼兒大多時候是處于自我中心階段，尤其在溺愛模式下長大的幼兒，他們在平時不會考慮別人的想法，只從自己角度出發，但在進行游戲過程中，幼兒需要通和其他小朋友進行合作游戲、象征游戲等，在這一過程中會學會與其他幼兒交往，逐漸地學會從別人的角度去思考問題。但是用游戲活動去改正幼兒攻擊性行為時，教師或者家長要根據每個幼兒的具體情況選擇適當的游戲，比如攻擊性比較嚴重的幼兒要采用一對一的改正，選擇模仿游戲，讓幼兒模仿正確的行為，在模仿過程中去逐步加深對親社會行為的印象，潛移默化中告訴幼兒攻擊性行為的危害，逐步改正攻擊性行為。在選擇游戲時我們要考慮幼兒的真實情況，不能盲目的進行游戲，這樣只會加重攻擊性行為的產生。

（三）建立高質量的親子關系

研宄表明，親子互動和關系的質量與兒童行為問題密切相關，如較少得到母親關注、母子關系消極、冷漠、敵對的兒童常表現出較多的攻擊和破壞行為，反之擁有高質量親子互動和關系的兒童常會表現出較高的社會技能和較少的行為問題。[11]良好高質量的親子關系的建立需要家庭成員之間長期的溝通改正，最后形成適合幼兒生長的親子關系。在建立高質量的親子關系需要家長對親子關系有一個更深層次的認識，而不是停留在表面，只有父母認識到親子關系的重要性，加強對兒童的內心需求、想法和感受的關注，鼓勵和引導兒童用合適方式進行自我表達，采取有效積極的親子互動方式，與兒童協商沖突的解決策略，有效應對和處理兒童的各種要求和親子沖突，減少親子之間的負性溝通，幫助兒童減少攻擊性行為的發生和發展。

（四）幼兒園中教師適當的介入

在幼兒園中，幼兒產生攻擊性行為時，教師應該及時處理，否則會加重幼兒攻擊性行為的產生。因此，當幼兒之間產生攻擊性行為，教師應該先讓攻擊性行為停下來，再對被攻擊者進行關心和適當的詢問，而不是直接去不問清楚事情就批評攻擊者，這樣不會讓攻擊者產生自卑的心理，以為老師不喜歡我。在處理攻擊性事件時應該采用和平、民主的方式進行解決，教師仔細分析事件發生的過程，和雙方幼兒一起分析事情，讓他們從根本上懂得誰做的有問題，我們在面對類似事件時應該采用什么方法處理更好。

參考文獻

[1]施雪奔.陶行知思想在中班幼兒攻擊性行為個案研究中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：215.

[2]孫崇勇，多蘭，趙紅，李淑蓮.親子關系對幼兒攻擊性行為的影響[J].陜西學前師范學院學報，2020，36（12）：60-68.

[3]韓靜.父母情感溫暖、共情與兒童攻擊性行為的關系[D].青島大學，2020.

[4]Allen B P，Potkay C R.On the arbitrary distinction between state and trait[J].Journal of Personality&Social Psychology，1981（5）：916-928.

[5]霍力巖.幼兒的交往： 如何教孩子和別人相處[M].北京： 華夏出版社，1994.

[6]白傳亮.4歲幼兒氣質與攻擊性的關系研究[D].遼寧師范大學，2014.

[7]黃唯.在社會排斥下兒童認知風格對攻擊性行為的影響與作用機制研究[D].四川師范大學，2018.

[8]賈守梅.學齡前兒童攻擊性行為的家庭系統研究[D].復旦大學，2013.

[9]王琳.淺談幼兒的“攻擊性”行為[J].作文成功之路，2015（2）：49.

[10]吳霞波.幼兒攻擊性行為的成因及矯正策略[J].學前教育研究，2008（09）：64-65.

[11]張曉，陳會昌，張桂芳，周博芳，吳巍.親子關系與問題行為的動態相互作用模型：對兒童早期的追蹤研究[J].心理學報，2008（05）：571-582

作者簡介：1.谷笑艷（1998-），女，漢族，籍貫：河南省嵩縣，洛陽師范學院 學前教育學院研究生在讀，研究方向：學前教育（不區分研究方向）

2.王瑞鈺（1997-），女，漢族，籍貫：河南省義馬市，洛陽師范學院 學前教育學院研究生在讀，研究方向：學前教育（不區分研究方向）