幼兒園開設兒童文學欣賞活動的可行性探討

摘要：幼兒園開設兒童文學作品欣賞課，旨在通過兒童文學欣賞活動，增進孩子對文學作品欣賞的興趣，提高孩子的語言能力，發展孩子的審美感受力、思維力和創造想象力，養成孩子良好的讀書習慣和一定的文學素養;在幼兒園中開展兒童文學欣賞活動對兒童發展的價值也是顯而易見，也是確實可行的。

關鍵詞：幼兒?文學?欣賞?可行性

兒童文學是專門以兒童為對象的藝術創作形式，也是一種深為兒童喜愛的藝術形式。幼兒園有計劃、有目的地讓幼兒欣賞文學作品，不僅有助于提高幼兒的語言素質和語言能力，而且對培養幼兒的想象力，發展幼兒的審美感受力，陶冶幼兒的情操都具有很大的幫助。

一.幼兒園開設兒童文學欣賞課的必要性

（一）開設文學欣賞課的理論依據

教師應當引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。還應當充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。

（二）幼兒園兒童文學教育現狀

社會發展了，現在的孩子也許從未見過我們幼時玩的“跳皮筋”、“跳格子”，也聽不見“狼外婆”的故事了，他們接觸一些ABC、電腦之類的時尚學科和先進科學，他們的空余時間也多半迷戀在眼花繚亂的動畫片、花樣迭出的廣告，甚至充滿暴力的電腦小游戲中，說起這些總是如數家珍，而對于一些經典的幼兒文學作品置若罔聞，更別說什么藝術語言了。

二.如何在幼兒園中開設文學欣賞課

在幼兒園開設文學作品欣賞課，我們主要從以下幾方面進行：

（一）為孩子們創造濃厚的文學氛圍

1.布置環境

我們選擇一些經典的故事、詩歌內容為主題進行布置。比如《龜兔賽跑》這個寓言故事，呈現在墻面上的是：一只驕傲的小兔子躺在樹蔭下呼呼大睡，一只憨態可掬的小烏龜蹣跚地爬過來，揮汗如雨，還有太陽公公在天空中意味深長地微笑著，小鳥兒焦急地催促著……這樣的布置，孩子們很喜歡，有的孩子還會改編故事情節，不經意間，他們想象的翅膀已經飛起來了。可見，孩子身處這樣的環境氛圍中，就可以感受一點文學的氣息了。

2.設置圖書角

我們設置圖書角的目的是讓孩子喜歡書、喜歡看書。如詩歌、故事、謎語，并且圖文并茂。我們每天給他們一些看書的時間，比如晨間、飯后、離園前。時間長了，他們自然就喜歡看書，喜歡學習書上的作品了。

（二）開展文學作品閱讀訓練活動

只有氛圍是不夠的，有人說，孩子就像一張白紙，大人畫上什么就是什么。很難抹掉。因此如何讓孩子學會閱讀至關重要。

1.開展強化訓練活動

讓孩子學說一句優美的話或者自己喜歡的一句話，剛開始要求從書中的作品里找，一段時間后要求模仿作品中的語句自己編。比如，模仿說一句話時，五花八門，非常有趣，有的說“一片片雪花從天空中飄落下來”，有的說“白的墻，藍的窗，黑色的屋頂漆漆黑”。說得不好沒關系，我們的目的是喚起他們對文學作品欣賞的興趣。

2.在課堂內外引導兒童進行兒童文學作品欣賞

文學欣賞是一種凈化心靈的高雅的審美活動，能提高孩子的審美感受力，文學作品欣賞課更是不同于其它課，組織方法上也相同。文學欣賞課不是通過孩子自己的操作、探索來達成目標的，而是通過教師的引導，孩子的配合來完成的，強調師生互動。

（三）鼓勵幼兒創造性地表現作品內容

對作品進行創造性表演是指在欣賞文學作品的基礎上，組織引導幼兒對作品進行表演、配樂、配畫等活動，從而增進孩子對作品深層次的理解，并且發展其語言能力和表現能力。

1.表演文學作品

幼兒園經常會搞一些文學作品表演活動，比如故事《小熊請客》、《小紅帽》等，而我在上學期間也參加過學校組織的兒童音樂劇比賽，在表演情景中增添了音樂，做了各種頭飾和道具，孩子們在小舞臺上很是盡興。也激發了孩子欣賞、參加表演的欲望，而且能學到一些精美的語言。

2.畫文學作品

任何一幅美術作品，它所展示的內容和情感都可以用語言來進行描述和表達，同樣，一個故事、一首短小的詩歌所要表現的內容和蘊含的思想感情也可以通過美術作品來傳遞。我們讓在孩子欣賞了文學作品后，把對語言藝術欣賞的感受和由語言喚起的聯想所想象到的事物畫下來。

3.對作品進行創編

在創編過程中，老師要起到引導作用，比如我們欣賞《落葉》這首散文詩，我們通過孩子在戶外游戲的過程中，請孩子觀察：“樹葉都落在哪里？”“會被誰看見呢？”“它們會把樹葉當成什么？”帶上問題觀察后，再展開討論

三.兒童文學欣賞對幼兒成長的價值

通過在幼兒園中的文學欣賞課，孩子們懂得了愛惜圖書，看書時輕輕翻，一頁一頁的翻，看完后輕輕放回書架，再也不會出現圖書亂扔的現象了，圖書的封面也很少掉下來，孩子們懂得了如何看書。

通過在幼兒園中的文學欣賞課對孩子的訓練，孩子的口頭語言更加流暢，膽子也大了，講故事、講述一件事等均能侃侃而談。語言越來越豐富了，語言表達能力也更進了一步。

在文學作品欣賞中，孩子們要聽，要說，更多的是想，還要進行仿編、改編、續編，孩子們在不斷地發現問題、思考問題、解決問題的過程中，思維能力、創造想象力得到了發展。在那些他們自編的詩歌、故事、謎語中，到處都閃現出創造的火花。

此外，收集各種有關的兒童讀物，渲染一種濃厚的文學氛圍，提供給孩子廣闊的閱讀空間，這對孩子學習文學作品大有裨益。文學作品是歷史文化結晶，它有著巨大的魅力;孩子好學、好問、好思、好動的品性與文學作品豐富的內涵相碰撞，便產生了無法抑制的興趣;我們老師就是孩子和文學作品之間的一根紐帶，帶領孩子敲開文學的大門，使我們的孩子在文學欣賞的過程中步入審美的藝術殿堂。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育綱要》?教育部?2001年9月試行

[2]《兒童文學應用與實踐》?孔寶剛?復旦大學出版社?2007年8月出版

[3]《20世紀中國兒童文學史》?張永健?遼寧少年兒童出版社?2007年出版

作者簡介：劉嘵旭1985，性別：女，民族：漢族，籍貫：遼寧省遼陽市人，職務：幼兒園教學園長，職稱：幼兒園一級;學歷：本科學士學位，單位：大連市沙河口區愛兒坊宅語原幼兒學苑，研究方向：幼兒園開設兒童文學欣賞活動的可行性探討。