“雙一流”高校研究生學術文化建設評價方法探討

摘要：本文聚焦于研究生學術文化建設與創新型人才培養的內在關聯和發展路徑，通過梳理學術文化的有關理論，從“雙一流”大學管理體系與制度建設角度出發，采用層次分析法（AHP）和模糊綜合評價方法（FCE）研判數據，建立綜合評價指標模型，以期為改善研究生學術文化建設提供參考方案。

關鍵詞：雙一流;研究生;學術文化;評價體系

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A

一、引言

2015年，國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確指出要加強大學文化建設，增強文化自覺和制度自信，形成推動社會進步、引領文明進程、各具特色的一流大學精神和大學文化。“雙一流”每五年一個建設周期，2021年迎來關鍵節點。作為大學學術體系建設和綜合辦學實力的重要組成部分，研究生學術文化對“雙一流”建設具有高端引領和戰略支撐作用。當下，國內外有關大學研究生學術文化建設的研究主要從“人境適配”理論、學術行動主義觀點，及引入生態學相關理論等入手[1]，存在重理論探討、輕實證分析，學術文化建設與人才培養關聯性研究不足等問題。本文從“雙一流”大學所處社會環境、高校管理理念與制度建設角度著眼，運用層次分析法（AHP）和模糊綜合評價方法（FCE）研判數據，形成優化研究生學術文化建設水平評估的對策和機制。

二、研究生學術文化評價指標體系的構建

研究生學術文化是高校文化的構成要件，是面向“雙一流”建設的創新型人才培養的支撐力量。“研究生學術文化是指研究生在從事研究的過程中形成的獨特的精神文化。”[2]它既包含了具體的學術文化活動形式如學術講座、學術競賽、學術論壇、學術沙龍、學術會議，學術獎項評選活動，研究生獎學金評選活動，也包括圍繞學術精神開展的宣傳教育和主題實踐活動。這些活動有益于培育研究生學術道德，宣揚學術倫理，增強研究生從事學術研究的知識底蘊。當前，探索科學的研究生學術文化建設評價指標模型，加強研究生學術文化體系構建已成為“雙一流”建設的必然要求。文章采用文獻分析法查閱國內外高校中研究生學術文化相關的資源庫文獻，運用“調查法”進行線上線下“混合式”調研;結合層次分析法和模糊綜合評價法構建研究生學術文化建設評價體系。層次分析法（AHP）是美國運籌學家T.L.Saaty教授于二十世紀70年代提出的一種多方案或多目標的決策方法，指的是通過風險因素間的兩兩比較，形成判斷矩陣，計算同層風險因素的相對權重，把定性與定量相結合，減少主觀影響;模糊綜合評價方法（FCE）要求將定性分析與定量分析相結合，對較為模糊或復雜的目標進行科學合理決策。[3]

在錨定研究生學術文化建設的總體方向和目標的基礎上，本文嘗試設計涵蓋學術話語、學術道德、學術實踐和學術精神等4項一級指標、13項二級指標和44項三級指標的研究生學術文化建設綜合評價方案。通過調研江浙滬地區“雙一流”高校研究生學術文化建設情況，運用專家調查法對44項三級指標重要度進行0-5級綜合評價，采用層次分析法（AHP）對三級指標的權重進行科學賦權。同時，采用模糊綜合評價方法（FCE）對13項二級指標與4項一級指標進行權重分析和判斷，進而擬定一套完整的研究生學術文化建設質量綜合評估指標模型。詳見表1。

研究生學術文化建設質量的判定標準是能否有助于增進研究生學術能力提升、學術道德確立，能否構筑以研究生導師、研究生群體、研究生教育管理者和學者專家和諧共生的學術文化生態，能否通過各主體的交互性實踐營造出面向一流人才培養的學術文化氛圍。研究生的學術發展反映出“學術文化新的實踐價值”[4]。在表1中，第I項“學術實踐”的“學術活動”和“學術成果”和第II項“學術道德”中的“學生學術道德認同程度”均占有較為重要的權重，反映了研究生主體體驗和反饋是評估研究生學術文化育人作用的不可或缺的環節。而第IV項中“相關方滿意度”搭建了以研究生群體為核心，涵蓋高校、社會和行業等多方參與者的質控共同體，有利于動態追蹤和全視角估量學術文化活動和制度對研究生成長成才的整體影響。通過對上海地區“雙一流”建設高校的高教與研究生培養領域的17位專家進行咨詢，發揮其豐富的經驗和濃厚的專業底蘊對各項指標權重實施優化設計，我們有效提高了諸評價要素的可信度、實用性及科學性，為完善研究生學術文化評價體系奠定了基礎。

三、總結

本文踐行科學務實的理念，統籌分析“雙一流”大學研究生學術文化構建理論架構，注重文獻分析與混合式調研有機融合，采納層次分析法（AHP）和模糊綜合評價方法（FCE）研判數據并建立綜合評價指標體系，為規劃研究生學術文化建設方向與路徑提出了參考性思路。

參考文獻：

[1]施放，徐再仕，孫江麗.研究生生態型學術文化建設的探討[J].浙江工業大學學報（社會科學版）.2005，4，（2）：141-145.

[2]蔡曉良，李雪燕.論研究生學術文化建設的困境與路徑[J].重慶科技學院學報：社會科學版.2013，2，198-201.

[3]黃寶印，王頂明.探索構建研究生教育質量指數創新，研究生教育質量監測與評價方法[J].學位與研究生教育.2019，7，1-4.

[4]章琳.以優秀的學術文化滋養研究生的學術成長──“雙一流”建設背景下學術學位研究生培養的思考[J].學位與研究生教育.2018，8，64-67.

作者簡介：劉揚，男，漢族，河北人，助教，文學碩士，單位：哈爾濱工業大學，研究方向：學位與研究生教育。