“雙創”背景下高職學生創新創業能力路徑研究

李佳

摘要：當前“大眾創業、萬眾創新”的時代背景，為高職院校的學生帶來了全新的機會和挑戰。高職院校積極開展創新創業教育是響應政府號召的重要體現。本文基于“雙創”背景，對創新創業教育的重要性與當前高職院校創新創業教育現狀進行了分析，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：雙創教育;創業;創新創業教育

近年來，隨著我國高職院校在校生不斷地擴容，社會就業壓力日漸嚴峻。作為高職院校具有相關創新創業教育經驗的老師，以不斷增強學生自身的創新創業能力和創業意識，培養高素質創新型人才為教育使命，我國對高職院校提出的創新創業教育新要求是以“大眾創業、萬眾創新”為宗旨，幫助學生發散創新思維，提升高職院校的創新創業能力。

一、培養學生創新創業能力的重要意義分析

“大眾創業、萬眾創新”要求高職院校重視學生創新與創業能力的培養，順應了我國時代發展要求，能夠極大程度推動高等職業教育改革與發展。同時，鼓勵學生去創新創業是促進當代我國高等職業教育的綜合發展和改革的有力推進舉措，因此，推行高職學生創新與創業教育也是高職院校加快培養新的時代創業人才的必然選擇。隨著教育教學理念的發展與更新，諸多高職院校對教育機制進行了改革與創新，但是在推行創新船業教育中仍存在部分不足。這些問題極大程度影響了學生創新創業能力的提升，而改進與完善這些不足能夠增強高校招生吸引力，擴大創新創業教育對學生的影響，從而深化高職創新教育進程。

二、創新創業背景下“雙創”教育存在的問題

1.學生缺乏創新創業意識

當今社會，創新是一種觀念的流行，創新創業教育更是一個不斷變化、與時俱進的課程。在信息經濟飛速發展的，學校教育也要跟上時代的腳步，學生需具有更加超前的創新思維和創業意識。但是，目前創新創業教育沒有有效的融合在高職院校的課程體系中，專業老師大都對創新創業教育的重視度不高，沒有有效的將本專業與創新創業教育有效融合，專業課程浮于理論課程的講授，導致學生缺乏創新創業意識，沒有切身感受到就業危機，缺乏創新創業的思維和動力[1]。根據我校校情來看，我校是一個傳統的鐵路行業院校，許多學生選擇我校的意圖就是奔著鐵路行業而去的，思想觀念守舊，導致缺乏創新創業的意識，在各學院自主創業人數的統計調查中發現，隨著不斷地加強創新創業教育的宣傳，現從事創新創業實踐的同學較原有人數逐步增加，目前，從國家到省里關于創新創業類大賽非常多，各職業院校學生的報名參與度與之前有較提升。

2.創新教育體系不規范

從高職院校所設置的創新課程教育體系出發，不同院校與專業所設計學生的課程體系往往存在較大差異性，不同專業設置的教育目標、課程時間以及專業課程形式往往缺乏規范性。創新教育體系差異項導致發展不平衡，部分老師都僅僅關注學生專業學科的教育，導致無法促進學生樹立正確的創新觀，更無法滿足學生創新想法付諸實踐的機會。同樣的，也有諸多院校注重各專業學生創新創業課程的開展，但在開展教育中忽視了創新教育中分層教學的意義與方法，使得教育體系不夠合理與規范。此外，存在部分高職院校僅將就業教育作為教學切入點，使得創新創業教育不夠深入。

3.創新創業與實踐未能良好結合

目前，隨著創新意識的不斷熏陶，我國許多高等院校為了供在校學生或者畢業生能夠進行自主創業，會專門開設一塊場地成為創新創業園，里面規劃功能性強、設施配套完備。但由于社會對高職院校學生仍有些許的偏見和不看好以及院校缺乏相應的服務和運營管理機制，導致入駐創業園區的企業并不是很多，學生有限的創客活動頻次致使學生學生創新創業的氛圍沒有達到預期的效果[2]。同時，相對高等院校，大部分的高職院校都設有實訓場以及培訓基地，但也仍存在與創新創業內容的實踐緊密程度不高，大都只是停留在培養學生的專業能力上。在我國開展的各級各類創新創業大賽中，參加創新創業大賽的同學少之甚少，較少一部分參加創新比賽同學的創業項目創新性卻不夠，浮于表面，經不起市場的推敲，專業知識與創新意識結合度不高，缺乏實踐基礎。

三、探索職業教育創新創業能力路徑

1.增強學生創新創業意識

創新創業教育的內驅力是擁有創新創新意識，學生的創新意識不能一蹴而就，而是需要不斷的日積月累，所以培養學生的創新創業意識，學?？梢酝ㄟ^專業教師的傳授、以及邀請行業前沿的專家進行經驗的傳授，培養學生獨立思考能力，自主創新探索的能力，在探索的過程中，增強學生自信心，提高創新創業熱情。在具體教育機制改進中，要依據不同專業主要教學內容來強化其專業創新理念。例如，對于部分與創新發展聯系性較強的專業，如工程技術、軟件開發、運營管理等專業學生，院校要致力開展以創新創業為主題的實訓課程學生，也可組織學生們參與到創業孵化園的活動中。

2.構建創新創業教育教學體系

在“雙創”背景下，創新創業理念應該貫穿在高職院校的整個教學過程中構建完備的教學內容。首先，當務之急，學校應該構建以制度創新為先導的創新創業教育體系，推進我國修訂確定的高職院校人才培養方案，以培養高質量創新創業能力的人才作為創新創業教育的主要目標。創業授課老師應當接受到系統的學習和訓練，在為學生授課時，以便將專業知識和創新創業教育有調理的融合在一起。其次，確定創新的重點載體健全創新創業教育的平臺支撐和內涵建設，完善創新創業教育的課程體系，要發揮好校企合作的平臺優勢，聯合企業共同構建高職院校人才培養方向，發揮好學校實驗室、創新創業協會，以活動載體的作用存在于創新創業能力的實訓中，提升學生的創業自信。

最后，以方法創新為突破，創新創業教育的精髓在于創新，創新創業教育意味著打破傳統教育的禁錮，將教育教學體系進行推陳出新，課堂推行啟發式、參與式教學，培養學生的自主選擇以及創造性思維，探索非答案式的考核標準。改進學生的創業指導服務，讓學生能夠自主嗅得創業商機，把握創業機會。在學生在校期間，盡可能的讓學生去了解政府、社會、學校對大學生創新創業的政策扶持以及相關幫助，燃燒學生的創新創業熱，讓學生有能力、有想法的同時，有機會去付諸實踐，為探尋項目的可行性，鼓勵學生參加多種創業大賽，將創新創業教師與專業課教師打造的共同創業團隊得到社會上的認可。

3.構建多維度創新創業教育的實踐平臺

高職院校應該為學生創造更多的實踐平臺，以此提高學生的創新創業能力?，F為深化教育機制改革，許多高職院校都在采用“校企合作”的模式，構建多維度的創新創業實踐平臺亦可采取該模式，職業院校可以引企入校，可借助企業項目資源以及資金優勢，打造企業需要的復合型人才。提供更多創新機遇隨著信息化建設與新媒體領域的發展，創新平臺成為展示創新與創業成功的熱點窗口，院校要為學生開通與建立創新與創業網絡專欄，并上傳創業成功案例與經驗成果分享，有效激發學生的創新與創業能力的內在動力。利用學校學校資源，向學校申請一塊場地，為學生開展培訓，利用空間優勢，為有創新想法以及對創新創業感興趣的學生提供良好的可見環境，幫助學生有真槍實戰練習的機會，同時由專業的老師對學生的項目進行指導，在完成專業課的同時又能使學生能夠有鍛煉的機會，也滿足對口企業的人才需求[4]。

同時，高職院校可采取產教融合的方式建立多維度實踐平臺，與企業進行溝通，聘請企業高級工程師、技術員進校園，了解行業需求，促進、影響、帶動學生創新創業。此外，與其他專業教育相比，高等職業教育具有開展實踐與實訓活動的優勢。高校與相關教師要主動構建起專業的創新創業溝通平臺，并委派研究室的專業指導教師來負責網絡平臺的咨詢工作，合理制定在線咨詢時間，解決學生在創新與創業中遇到的難題。同時，也可引導校外企業的人力資源部門入駐網站，既能夠為學生提供積攢社會經驗的機會，又能幫助他們掌握更多管理經驗，以此孵化出更多更優的企業。

四、結語

目前創新和創業的能力已經逐漸成為了我國普通高職技術院校教育的一個核心目標和主題，所以我國高職院校教育要十分注重反思與歸納，并發揮校園資源與社會資源優勢，讓學生在實訓中積累社會經驗，并通過完善教育機制與加強教師團隊建設來提升學生的創新創業操作能力，最后再結合實際來搭建創新創業平臺，為學生提供更多創新機會。

參考文獻：

[1]石磊.“雙創”環境下高職院校學生創新創業能力提升研究[J].陜西青年職業學院學報，2019（4）：55—57.

[2]段雪梅.高職院校學生創新創業能力培育途徑研究[J].大視野，2019（5）：48—50.

[3]何承云.校企合作模式下高職院校學生創新創業能力的培養[J].教育教學論壇，2019（28）：251—252.

[4]丁艷青，張忠良，丁銀.“互創”背景下高職學生創新創業能力培養的路徑研究[J].數字化用戶，2017，023（046）：214-215.

基金項目：湖南鐵路科技職業技術學院院級科研項目-“雙創”背景下高職學生創新創業能力提升策略研究（課題編號：HNTKY-?KT2020-17）