提升高職院校雙創教育效果問題和路徑研究

沈帆

摘要：當前高職院校雙創教育存在課堂教育形式不活、效果不好;學生參與熱情不高、動力不足;雙創教育融合不深、落地不實。要按照堅持課堂引領、豐富課外活動、堅持以教促賽的思路，探索雙創教育與專業教育結合，實現專創融合;學校培養與企業培養結合，實現優勢互補;管理機制與激勵機制結合，實現長效保障的路徑，提升高職院校雙創教育的效果。

關鍵詞：高職院校;創新創業;問題;路徑

一、研究背景

黨的十八大以來，創新創業（簡稱雙創）成為一種國家導向，雙創教育也成為高校提升人才培養質量的著力點、深化高等教育改革的突破口和推動高質量發展的新動力。近年來，高校不斷加強雙創教育，取得了積極進展，但由于認識上不到位、政策措施不完善、推動力度不夠等原因，產生了一些不容忽視的突出問題：如何抓住高校雙創教育這個“牽一發而動全身”的突破口，探尋出適合高職教育的雙創教育模式，補齊補強人才培養短板，造就適應時代需要的雙創人才，是高職院校實現持續發展必須破解的重要課題。

二、研究意義

高職院校是雙創教育的實施者，堅持問題導向，積極探索符合學院雙創人才培養模式，強化雙創教育對人才培養的支撐，是教育教學改革的重要任務。開展雙創教育改革，是國家推進創新驅動戰略的客觀需要，是高職院校實現內涵式發展的內在需求，是高職學生主動適應社會經濟發展的成長需要，是促進高職畢業生更高創業就業質量的重要舉措。因此，開展雙創教育改革的深入研究，已成為高校加快實施創新驅動發展戰略、推進教育教學綜合改革、提升人才培養質量的必然選擇。

三、當前高職院校雙創教育存在的主要問題

（1）課堂教育形式不活、效果不好的問題。課堂教學缺乏前沿性，與實踐教學聯系不緊，授課方式以單向知識傳遞為主，教師開展雙創教育的意識和能力欠缺，導致課堂吸引力不足，效果不夠好

（2）學生參與熱情不高、動力不足的問題。師生對雙創教育的認識存在偏差和學校良好的就業形勢，導致師生參與雙創活動的熱情不高、動力不足。

（3）雙創教育融合不深、落地不實的問題。師生雙創的基礎薄弱，雙創教育和實踐教學、專業教育結合不緊，雙創項目質量不高，落地轉化難度大。

四、提升高職院校雙創教育效果的基本思路

（1）堅持課堂引領，優化雙創教學設計，讓效果好起來。堅持“雙創教育進方案、進課程、進課堂、進實踐、進比賽”的教育理念。通過重塑課程結構，豐富課堂教學方式、增設實踐教學內容和比賽項目，將雙創教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程。

（2）豐富課外活動，夯實雙創實踐根基，讓動力足起來。，不斷豐富雙創線下課堂形式、優化雙創實踐教學組織模式，吸引更多的學生認識雙創、了解雙創、參與雙創;從平臺構筑、資源整合、能力提升等方面協同發力，對重點學生群體精準指導和精心培育，形成點面結合、以點帶面獨具特色的創新創業教育格局。

（3）堅持以教促賽，結出雙創培育碩果，讓成效實起來。通過構建專創融合機制，優化政校企合作機制、完善組織管理機制、強化制度措施保障，有效提升雙創人才培養的廣度、深度和力度，形成理論教學和實踐教學的強大驅動力。

五、提升高職院校雙創教育效果的具體路徑

雙創教育與專業教育結合，實現專創融合。將雙創課程融入專業課程體系，同時在專業課程教學中融入雙創教育內容，打破課程界限與壁壘;將雙創訓練項目融入學科競賽活動體系，實現團隊組建、訓練組織、導師指導的一體化。

學校培養與企業培養結合，實現優勢互補。破除教育的壁壘，按照校內教師“種樹苗”，校外專家“精培育”的思路，與雙創教育公司簽訂戰略合作協議，從課程建設、項目輔導、競賽服務等方面開展了合作。

管理機制與激勵機制結合，實現長效保障。建立雙創工作領導體制，成立校雙創工作領導小組，制訂各項激勵政策。

六、提升高職院校雙創教育效果的實證研究——以湖南鐵路科技職業技術學院為例

（1）開通線上平臺，實現“要我學”到“我要學”的轉變。對教材進行了重構，將教材原有的10個章節分成了四個模塊，分別為創新創業認知、創業前的準備、創業體驗、創業起步，學生通過“知到”平臺進行自主學習，掌握創新創業的基本理論知識。解決學生創新創業基礎知識薄弱的問題。

（2）引入課賽平臺，實現“以教為中心”向“以學為中心”的轉變。引入了《課賽一體平臺》，將創業策劃書的撰寫過程，拆分為48個課后問題的完成過程。在每次線上課后，針對課程內容設置了相應的課后問題，學生在完成48個課后問題以后，平臺即可自動生成創新創業策劃書，撰寫創業策劃書難度大的問題。

（3）豐富線下平臺，實現“專創分離”到“專創融合”的轉變。采取組建模擬創業團隊的方式開展小組教學，聘請校內外知名創新創業專家，針對學生已經生成并提交的創新創業策劃書，通過“職教云“平臺模塊，運用模擬路演、案例分析、課堂辯論、情景模擬、問題討論、頭腦風暴等方式，結合創新創業的有關理論，幫助學生提升創新創業能力，打磨創新創業策劃書。

（4）創新服務平臺，實現“項目等地”到“地等項目”的轉變。遴選出優質的創新創業項目進入優質項目訓練營，組建“雙創實驗班”，借助工程技術研究中心和院士專家工作站和株洲市電子信息創客空間等平臺，邀請行業、財政、稅務、法務、股權、工商等專家，利用課余和暑期組織開展主題培訓講座，雙創成長訓練營等，對學生進行全方位的指導。遴選有潛力的項目團隊，入駐大學生創新創業中心，提供辦公、網絡及用電、用水、公用測試儀器和小型制作設備，常用原材料等。

（5）創建課外平臺，實現“要我創新”到“我要創新”的轉變。成立了8個創新創業社團，打造了“新維度”品牌，邀請政府部門負責人、企業高管、優秀創業導師和創業優秀畢業生開展“新維度”雙創大講堂23期、“新維度”創客沙龍13期，培訓師生超過2萬人次。舉辦PPT制作大賽、路演大賽、答辯比賽等活動，引入《競賽平臺》，通過線上+線下的方式，組織“互聯網+創青春”創新創業競賽、黃炎培創業規劃大賽選拔賽、黃炎培專項賽等活動，給予學生豐厚精神和物質獎勵，營造了濃厚的創新創業氛圍。