基于OBE理念的高職鐵路專業人才培養模式探索

張芳

摘要：交通強國，鐵路先行，是我們國家和社會對高速鐵路寄予的厚望，也對鐵路高技能高素質人才的培養提出了新要求，因此本文通過探討高速鐵路高技能人才的需求和崗位人才結構的變化，分析當前鐵路專業高技能人才培養的現狀以及存在的問題，并采用OBE先進的教育理念，提出高職鐵路專業高技能人才培養模式創新型探索，從而為新時代高速鐵路培養更多更優秀的高技能高素質人才。

關鍵詞：高技能人才需求;OBE;人才培養模式創新

一、引言

2015年，《教育部全面深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，明確增強職業教育技能培養。為深入落實黨中央、國務院印發的《交通強國建設綱要》，2020年8月中國國家鐵路集團有限公司印發實施了《新時代交通強國鐵路先行規劃綱要》，提出交通強國，鐵路先行的要求[1]。這些政策的頒布，體現了高速鐵路行業迫切需要提升人才培養的質量，職業教育教學改革勢在必行。

傳統的教育理念下，是以教師為中心，注重知識的學習，而忽略了學生能力的培養。而OBE（Outcome?Based?Education）教育理念，是以用人單位和社會發展的需求為依據，通過反向設計來制定人才培養方案，以確保學生完成學習后能夠真正獲得未來發展需要的知識、能力和素質。鑒于此OBE理念是非常符合職業新時代鐵路專業人才培養目標的需求。

因此，本文針對新時代高速鐵路高技能人才的需求和崗位人才結構的變化，分析當前新時代鐵路專業高技能人才培養的現狀以及存在的問題，并引入OBE先進的教育理念，提出基于OBE的高職動車組檢修技術專業高技能人才培養創新模式的探索，從而為新時代高速鐵路高技能高素質人才的培養提供了有力的保障。

二、OBE教育理念的發展背景

OBE即“成果導向”教育理念，是一種以學習成果為導向的現代主流教育理念[2]。

OBE的概念最早在1981年由美國學者斯派蒂（Spady?W.D.）提出的[3];茜蒂（Siti）2009年對工程專業學生進行了問卷調查，研究發現，在基于結果的評估指導下，大學生在“個人態度”，“溝通能力”和“工作態度”的整體表現得到了很大的提高，證明了在大學課程中實施OBE有益于改善工程教育。

近幾年，國內對OBE理念的研究熱度愈來愈高。周春月等在高校實習課程中運用了OBE理念，通過將學生畢業后所需要達到的能力和目標設置成為最終所需要達到的學習目標，并采用多元化評價方式來評價目標達成程度[3]。國內關于OBE先進理念的研究時間雖然比較短，但學者們已經在高等教育尤其是在高等工程教育中進行了深入的探索。為OBE教育理念下鐵路專業人才培養模式的探索奠定了基礎。

三、傳統鐵路專業人才培養模式現狀與問題

3.1?培養目標與新時代鐵路行業的需求不統一

人才培養目標是以企業行業的人才需求和社會發展需要為導向，對學生畢業后在理論知識、實踐操作能力和職業素養等方面應該具備或需要達到的程度進行全方位的闡述[5]。然而，傳統的教學中學生畢業時體現的培養結果往往與已制定的人才培養目標存在一定差距，許多學生顯示已掌握了鐵路專業的理論知識，但卻無法真正自主的應用已學到的專業知識分析故障和處理故障，企業對畢業學生的社會擔當能力和職業素養的評價也不高，導致人才培養目標與企業需求之間存在不統一現象。

3.2?教學考核方式單一，主要以理論考核為主

教學考核體系主要包括過程性考核和期末考試考核，但是過程性考核主要包括課堂出勤率和課后作業，期末考試考核一般都是以理論試卷形式進行的，并且占比率比較高。這種考核方式不能全面客觀的反映學生的真實學習水平和實踐能力的提升。造成學生重理論、輕實踐的局面，不利于提高學生的動手操作能力，從而影響預期培養目標的達成情況。

四、基于OBE的鐵路專業人才培養模式探索

4.1明確鐵路專業人才培養目標

首先通過對社會發展和新時代鐵路行業進行深入詳細的調查研究，掌握社會發展的方向，以及新時代鐵路的人才需求和人才結構的變化，為鐵路專業人才培養目標的制訂打下堅固的基礎;然后采用OBE先進理念反向設計人才培養目標，確定學生畢業后所需要掌握的理論知識、實踐能力以及職業素養，為課程體系的建設、課程方法的選擇和教學活動的開展等指明了方向。

4.2基于OBE理念，構建課程體系

為了實現人才培養目標和培養符合新時代鐵路行業所需的高技能型人才，需要重新構建科學合理的課程體系，確定每一門課程的課程目標與預定的人才培養目標之間的關聯。將人才培養目標進行合理的分解和細化，并采用OBE理念設計和確定每一門課程的課程目標和教學設計。

4.3建立多元化評價方式

根據OBE反向設計理念，通過過程化評價方式來體現教學方法、課程組織以及課程目標的完成情況是否符合培養目標的要求，并根據評價結果進行動態調整，確保預期的鐵路專業人才培養目標得以實現以及培養的人才符合鐵路行業高技能型人才的需要。過程性評價可以采用教師自查、教師互查、督導聽課檢查以及學生能力達成情況等方式來調整和改進教學環節，確保課程目標的有效達成，從而為人才培養目標的達成奠定了堅實的支撐。

五、結束語

OBE作為一種先進的教育理念，是以學生為中心，以學習成果為導向。因此OBE理念給高職鐵路專業人才培養提供了方向，鐵路專業人才培養目標的制訂應該要充分考慮新時代鐵路行業的人才需求和高職學生畢業后需要具備的能力和素質。因此，基于OBE理念的人才培養模式的研究具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]王衛東，孫月娥，王帥，等.OBE理念下食品科學與工程專業的畢業要求[J].食品工業，2018，39（05）：298-301.

[2]王顯清.基于OBE的地方工科院校人才培養模式研究[D].哈爾濱理工大學業，2019.

[3]金·尕迪.基于OBE理論的研究型大學本科生研討課課程模式創新研究[D].哈爾濱工業大學，2017.

[4]朱艷等.基于OBE教育理念的焊接技術與工程專業人才培養模式的構建[J].機械制造文摘（焊接分冊），2021，（04）：30-33.

基金資助：2021年度株洲市社科課題（課題編號：ZZSK2021219）