“概論”課中破解歷史虛無主義的對策思考

摘要：歷史虛無主義作為一種社會思潮，以唯心主義為理論基礎，其本質在于否定馬克思主義、否定中國特色社會主義道路、否定中國共產黨的領導。歷史虛無主義借助大眾傳媒在中國迅速傳播，對青年大學生價值觀的培育和塑造帶來嚴峻威脅和挑戰。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課，通過建強教師隊伍、緊扣時代主題發聲、回歸社會實踐等途徑，增強大學生抵制歷史虛無主義的自覺性，堅定“四個自信”，凝心聚力，鍛造抵制歷史虛無主義的堅強利劍，保障全面建設社會主義現代化國家新征程的正確航向。

關鍵詞：歷史虛無主義;“概論”課;破解;對策

十八大以來，針對歷史虛無主義的本質目的，習近平總書記明確指出，歷史虛無主義的“根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產黨的領導和我國社會主義制度。”[1]P113因此，我們必須透徹地剖析歷史虛無主義，準確把握其主要表現形式及危害。歷史虛無主義的猖獗，給作為思想政治教育主陣地之一的“概論”課帶來嚴峻挑戰。因此，通過建強教師隊伍，錘煉批判歷史虛無主義的堅強武器;堅守兩個決議精神，緊扣時代主題發聲;回歸社會實踐，增強大學生現實體驗等途徑，引導大學生在明晰歷史虛無主義的悖謬的基礎上，揭破歷史虛無主義“虛無”的謊言和本質，提高政治站位，增強大學生抵制歷史虛無主義的主動性、自覺性，筑牢意識形態安全防線，鍛造抵制歷史虛無主義的堅強利器。

一、歷史虛無主義對“概論”課教學的危害

歷史虛無主義以唯心史觀為立論基礎，為了迎合西方資本主義國家的和平演變戰略，打著“重新評價”“學術研究”“價值中立”等幌子，毫無忌憚地否定馬克思主義、否定社會主義道路、否定中國共產黨的領導，企圖讓蘇共垮臺、蘇聯解體的歷史悲劇在中國重演。歷史虛無主義的種種“虛無”，瓦解了“概論”課程的理論基石、脈絡主線、核心目的，使國家意識形態安全面臨嚴峻挑戰。

1.否定馬克思主義，瓦解課程的理論基礎

“理論在一個國家實現的程度，總是取決于理論滿足這個國家的需要的程度。”[2]P11馬克思主義作為科學的理論，在指導中國革命、建設、改革的實際中，取得了新民主主義革命的最終勝利，建立和鞏固了社會主義基本制度，推進和發展了中國特色社會主義事業。歷史虛無主義者為了實現政治目的，把“臟水”潑向馬克思主義，直擊理論本身，拋出“馬克思恩格斯晚年已經自己否定了馬克思主義;后人號稱‘馬克思主義’的理解與馬克思本人的思想南轅北轍，存在質的差異;馬克思是堅持‘實踐第一’的唯物論者，而后來的馬克思主義者無不是‘經典第一’，且陷于共產主義理想追求的唯心論”[3]P8-21等謬論。與此同時，他們還誣陷馬克思主義者為真正的“歷史虛無主義者”，控訴馬克思主義者“嚴重地扭曲了社會歷史觀，使人們不能對歷史和現實作出恰當的理解和判斷，從而構成改革開放和社會進步的巨大思想阻力。”[4]P29-34歷史虛無主義者歪曲事實、顛倒黑白，企圖使馬克思主義處于被孤立、被邊緣化的危機中。這種對我們馬克思主義指導思想的公然挑釁，不僅會引起大學生的思想困惑、價值觀動搖，同時消解了社會主義核心價值體系，嚴重沖擊了以馬克思主義為理論基礎的“概論”課，瓦解了課程的理論基礎。

2.否定社會主義道路，瓦解課程的脈絡主線

在半殖民地半封建社會的中國，無數仁人志士在救國道路百般探索，改良主義、自由主義、無政府主義，屢試屢敗，洋務夢、立憲夢、變法夢，夢夢皆空，唯有中國共產黨領導的社會主義道路徹底扭轉了中華民族的命運，用幾十年的時間走過了西方資本主義國家幾百年的歷程，實現了從國家獨立、人民解放到全面小康再到社會主義現代化強國的偉大飛躍。然而，歷史虛無主義者無端指責中國選擇社會主義道路是“誤入歧途”，是“錯誤的延續”。面對新中國建設時期的困難，指責中國沒有經歷資本主義的積累直接進入社會主義社會是公然違背歷史規律，借口社會主義改造和社會主義建設道路初步探索階段的落后生產力現狀，指責中國發展社會主義“是盲目追求理想，鄙視和破壞現實。”[5]P6改革開放新時期，歷史虛無主義者又以探索建設有中國特色的社會主義道路大做文章。一方面，他們將發展中國特色社會主義說成是打著社會主義的幌子發展資本主義，大肆宣揚改革開放實際就是“補資本主義的課”，是“回歸近代主流文明”。另一方面，他們以“反思改革”為幌子，提出“改革開放前后兩個三十年”的命題，刻意割裂兩個歷史時期并使之相互否定。歷史虛無主義以否認或歪曲事實的觀點混淆視聽，企圖實現其否定中國社會主義道路的目的。歷史虛無主義的錯誤觀點和論斷瓦解了“概論”課的社會主義道路的脈絡主線。

3.否定中國共產黨的領導，瓦解課程的核心目的

近代以來，中華民族竭力探索救亡圖存道路，但是，資產階級領導的革命運動無一例外以失敗告終。隨著新文化運動的興起和馬克思主義在中國的傳播，中國無產階級由自在階級轉變為自為階級，以獨立的政治力量登上歷史舞臺。1921年，中國共產黨成立，就義無反顧地肩負起為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的歷史使命。正是因為有黨的堅強領導，在推進革命和建設的歷史進程中，中國人民徹底擺脫了被奴役、被壓迫的悲慘命運，結束了半殖民地半封建社會的歷史，確立社會主義基本制度;正是有黨的堅強領導，在改革開放浪潮中，我國取得了令國人驕傲、令世人驚嘆的輝煌成就。然而，歷史虛無主義罔顧中國發展實際，緊緊抓住黨在革命、建設、改革進程中的遇到的挫折、失誤和社會發展中涌現出的社會矛盾、問題，無限放大、肆意歪曲、詆毀，竭力渲染“中國共產黨不行”“中國共產黨解決不了中國問題”等，以此動搖大學生跟黨走的信心和決心，實現其顛覆、瓦解中國的目的。習近平總書記一針見血的指出，“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。”[6]歷史虛無主義對中國共產黨的詆毀、否定，嚴重沖擊“概論”課程教學的核心目的。

二、“概論”課中破解歷史虛無主義的對策思考

“概論”課程既有豐富史料，又密切結合國家實際，能夠幫助大學生更加準確的把握中國共產黨人與時俱進推進馬克思主義中國化進程中形成的中國化的馬克思主義，更加深刻的認識中國共產黨帶領中國人民在革命、建設和改革進程中取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，更加透徹的理解馬克思主義普遍真理同中國實踐創新雙向互動，“把理論與實踐、理想與現實、主觀與客觀、知與行有機統一起來”[7]P7，提高大學生分析問題和解決問題的能力，增強抵制和批判歷史虛無主義的政治自覺性和堅定性。

（一）建強教師隊伍，錘煉批駁的堅強武器

教師肩負著傳播先進思想文化，引領和培育學生價值觀的責任，處于教學的主導地位，教師隊伍強不強決定了教學的好不好。在“概論”課中破解歷史虛無主義，建強教師隊伍是關鍵。首先，“概論”課教師要具備扎實的專業知識。厚實的理論功底是教師的基本素養，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，深厚的理論功底才能幫助教師在教學中游刃有余。作為“概論”課教師，不僅要有深厚的馬克思主義理論功底，而且要不斷學習最新的理論成果，提升自身的理論素養，這樣才能在教學中解答學生遇到的疑惑和難題、滿足學生的期待和需求，進而引導學生用理論的堅強武器掀開歷史虛無主義虛偽面紗，拆穿其謊言。其次，“概論”教師要拓展知識的寬度。“概論”課不僅“涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史……”[8]，而且與當下中國和世界的現實發展情況緊密融合，具有強烈的現實性和時代性。這就需要“概論”教師廣泛涉足其他相關學科知識，站在時代前沿、把握時代脈搏，在瞬息萬變的全球化潮流中更加準確了解和把握世情、國情、黨情。這樣才能在課堂上實現理論性話語的通俗化轉變，同時結合課程內容中融匯各方面知識講述不同時期歷史虛無主義的表現、錯誤、實質，增強課程內容的生動性，增強大學生對歷史虛無主義的辨識和批判能力，筑牢抵制歷史虛無主義的安全防線。最后，“概論”課教師要提升信仰的高度和現實的溫度。教師的一言一行都對學生有著深刻影響。“概論”課教師肩負著傳播馬克思主義的重任，這就要求“概論”課教師必須堅定馬克思主義信仰，只有自己將馬克思主義的立場、觀點、方法自覺融入到生活中，才能真正在課堂中向學生展現信仰的力量，真正落實“讓有信仰的人講信仰”。與此同時，“概論”課教師要“用情”，真正關愛學生，走進學生生活，做學生成長發展道路上的指明燈，于學習和生活中的細節處打動學生，才能更好引導學生客觀地認識和看待中國、認清世界發展趨勢，培養和提升在批判鑒別中明辨是非的能力，鍛造強而有力的批判武器。

（二）堅守兩個決議精神，回應社會關注

“意識形態關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全”[9]P237，正如馬克思所指出，“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。”[10]P35歷史虛無主義一旦侵蝕社會精神，必將致使社會主義核心價值體系崩潰，引發社會思想的混亂。習近平總書記指出“堅持以我們黨關于歷史問題的兩個決議和黨中央有關精神為依據……加強思想引導和理論辨析，更好正本清源、固本培元”[11]，為“概論”課抵制和破解歷史虛無主義指明了方向。“概論”課教師要教育引導學生堅守兩個決議和黨中央有關精神，科學全面看待歷史、客觀辯證看待當前，積極回應社會關注，培養學生政治上的堅定和行動上的自覺，敢于發聲、勇于亮劍。一方面，針對歷史虛無主義打著“還原真相”“重新評價”“價值中立”“學術研究”等旗號抹黑污蔑、歪曲否定已有定論的重大歷史事件、歷史人物，以支流取代主流的現象，“概論”課教師可以結合黨史學習教育內容，采用理論闡述、歷史故事敘說、老兵講故事、歷史資料展示和民間口述史等相結合的教學方式，豐富學生的歷史認識，引導學生更加準確識別歷史虛無主義的迷惑陷阱，筑牢抵制歷史虛無主義的思想屏障。另一方面，針對歷史虛無主義基于當下時代背景，緊緊抓住社會發展中遇到的矛盾和問題進行放大歪曲，引發社會思想混亂，進而動搖人民團結奮斗的基礎，“概論”課教師要站在時代前沿，洞察社會發展態勢，主動引導學生正確認識我們在發展過程中遇到的矛盾和問題，保持毫不懈怠的警惕心，同時，積極引導增強學生對歷史虛無主義的研判能力，搶占輿論陣地，把握主動權，鍛造抵制歷史虛無主義的堅強利劍，直擊歷史虛無主義的痛點。

（三）回歸社會實踐，增強大學生現實體驗

實踐教學是思想政治理論課教學的重要環節。通過社會實踐，能夠增強大學生的現實體驗，提升馬克思主義理論的現實說服力，筑牢抵制歷史虛無主義的思想屏障。“概論”課也應充分發揮社會實踐的優勢，積極開展針對歷史虛無主義的實踐教學活動。首先，提升“概論”課教師對實踐教學的重視。“概論”課重課堂理論講授輕實踐教學仍普遍存在于教學過程中，不可否認，課堂理論講授在增強大學生對歷史虛無主義的認知發揮著重要作用。但是，課堂講授并不可能面面俱到，作為一個社會人，學生最終是要面對社會生產實踐活動，因此，“概論”課教師必須正視實踐教學在抵制歷史虛無主義中的作用，“授之以漁”，引導學生在實踐中透過現象看本質，在實踐中拓展認識的維度，提高思辨能力。其次，注重實踐教學與理論相銜接。在“概論”課實踐教學中應對歷史虛無主義，必須注重實踐教學內容與課堂理論相互銜接，充分反映歷史虛無主義的相關問題，做好理論與實踐的對接工作，在實踐中深化對歷史虛無主義的理論認知。最后，豐富實踐教學形式。實踐教學要求引導學生走出校園、走進生活，讓學生在社會生產生活實踐中接受教育。如組織學生開展社會調研;參觀紅色展館、愛國主義教育基地;考察工業園區、企事業單位等，引導學生在踐行和體驗中掌握實際的社情民意，感受中國在絕境中重生、在逆境中奮起、在奮進中崛起的發展變化，全面客觀看待我國當前社會發展中問題，增強“四個自信”，在“概論”課實踐教學中構筑抵御歷史虛無主義的堅強陣地。

參考文獻：

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[7][9]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].高等教育出版社，2021.

[8]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[DB/OL].https：//www.ccps.gov.cn/xxsxk/zyls/202008/t20200831_14301?1.shtml，2020-8-31.

[10]馬克思恩格斯全集（第46卷下）[M].人民出版社，1980：35.

[11]習近平.學黨史悟思想辦實事開新局?以優異成績迎接建黨一百周年[N].人民日報，2021-2-21（001）.

作者簡介：劉超（1994-），男，四川瀘州人，桂林理工大學南寧分校思政教師，研究方向：思想政治教育。

基金：桂林理工大學南寧分校思想政治理論課教學研究項目“在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中消解歷史虛無主義的思考與實踐”（項目編號：GLUTNNSZ202008）。