論教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

劉珂冉

摘要：改革開放以來，我國(guó)一直沿用泰勒的“目標(biāo)模式”來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。目標(biāo)模式的步驟為：確定好課程目標(biāo)，圍繞確定好的課程目標(biāo)選擇合適的課程內(nèi)容，根據(jù)這些課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法去組織教學(xué)，最后再根據(jù)之前確定的課程目標(biāo)來檢驗(yàn)評(píng)價(jià)課程效果。該模式最大的特點(diǎn)是教師掌控教學(xué)目標(biāo)，教師可以提前預(yù)設(shè)好目標(biāo)，容易操作。但是最大缺點(diǎn)就是這樣的模式會(huì)造成教師是傳授知識(shí)的主人翁，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有很大的局限性。預(yù)設(shè)目標(biāo)在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。解決這一問題的有效方法就是利用好生成性、過程性的教學(xué)目標(biāo)。生成性教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)而言的，它是指教師不能提前預(yù)設(shè)目標(biāo)，一切目標(biāo)以學(xué)生在教學(xué)過程中真實(shí)的需求為主，根據(jù)課堂實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)而產(chǎn)生。筆者在中職《家庭教育》這一課程的教學(xué)中，積累了如何處理好預(yù)設(shè)與生成教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供些許建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);學(xué)生;成效的影響

一、教學(xué)目標(biāo)要破除教師預(yù)設(shè)思維

傳統(tǒng)課堂教師提前計(jì)劃好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)什么都是老師提前預(yù)設(shè)好的，生成性資源強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)際中生成教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教授《家庭教育》“擇偶”這節(jié)課時(shí)，我先對(duì)全班學(xué)生的家庭背景做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，了解到班里學(xué)生的家庭狀況分為三大類：父母關(guān)系融洽的健全家庭，父母關(guān)系惡劣的消極家庭，單親或跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的留守家庭。本節(jié)課是擇偶，按照傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的預(yù)授目標(biāo)是：“了解我國(guó)歷史上不同時(shí)期人們對(duì)擇偶的標(biāo)準(zhǔn)變化，掌握新時(shí)代擇偶原則;會(huì)根據(jù)案例分析主人公的擇偶觀是否正確，會(huì)運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)解決案例中的問題;通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹立正確的擇偶觀，為幸福人生打好理論基礎(chǔ)。”

我在本節(jié)課中并沒有按照教材的預(yù)設(shè)目標(biāo)來教授學(xué)生。第一環(huán)節(jié)，先讓全體學(xué)生用一張紙寫出自己未來理想中的伴侶是怎樣的，再把答案是同類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分成一組，讓各組學(xué)生展開討論，選出一個(gè)最優(yōu)擇偶標(biāo)準(zhǔn)組。各個(gè)小組都為自己組的標(biāo)準(zhǔn)而積極開展討論，有的組為了證明自己的標(biāo)準(zhǔn)是最好的，他們主動(dòng)參考教材中的不同歷史時(shí)期擇偶標(biāo)準(zhǔn)和教材中提示的擇偶原則來證明;有的小組則是主動(dòng)利用多媒體白板黑板直接在線搜索擇偶標(biāo)準(zhǔn)來證明;還有的組是從影視劇中找到自己組的擇偶證據(jù)，如《裸婚時(shí)代》、《我們結(jié)婚吧》、《金婚》等優(yōu)秀影視劇中主人公的婚姻來證明。第二環(huán)節(jié)，全體學(xué)生回顧自己家庭中父母的婚姻狀態(tài)，對(duì)比自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn)是否受父母婚姻關(guān)系的影響，學(xué)生在回顧父母婚姻相處細(xì)節(jié)時(shí)會(huì)意識(shí)到自己的性格和擇偶觀念受到了家庭氛圍的影響，同時(shí)通過幸福家庭和不幸家庭對(duì)比，學(xué)生體驗(yàn)到自己的擇偶觀是否符合新時(shí)代正確的擇偶觀，啟迪學(xué)生明白原生家庭幸福與否與父母擇偶觀有很大影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己第一環(huán)節(jié)寫出來的擇偶觀，啟發(fā)學(xué)生自主修正擇偶觀。第三環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組把修改過的擇偶觀進(jìn)行匯總，并對(duì)比各個(gè)小組的異同點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)共同的擇偶標(biāo)準(zhǔn)就是“未來伴侶性格要好，如正直、善良、踏實(shí)”等品質(zhì)是大家公認(rèn)的首要擇偶條件。本節(jié)課的生成性教學(xué)目標(biāo)由此就生成了：“結(jié)合生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)體驗(yàn)家庭氛圍對(duì)自己擇偶觀的影響，通過對(duì)比能夠主動(dòng)意識(shí)到自己擇偶觀是否正確，并會(huì)自主修正擇偶觀;通過回顧家庭生活體驗(yàn)擇偶觀對(duì)未來幸福生活的重要性，從而樹立正確的擇偶觀。”該教學(xué)目標(biāo)就由學(xué)生在回顧生活實(shí)例的情況下生成的，它發(fā)生在教學(xué)實(shí)際過程中，而非教學(xué)前老師的預(yù)設(shè)，是真正由學(xué)生的自主參與、積極討論、分享體驗(yàn)等活動(dòng)自動(dòng)生成的教學(xué)資源，這就實(shí)現(xiàn)了生成性教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主的學(xué)習(xí)主體。

二、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合

比如，《優(yōu)生優(yōu)育》這節(jié)課，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是教材上關(guān)于優(yōu)生優(yōu)育的歷史發(fā)展特點(diǎn)，國(guó)家對(duì)優(yōu)生優(yōu)育的政策支持，優(yōu)生優(yōu)育的好處等。考慮到我的學(xué)生是16-18的中職生，本節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生甚遠(yuǎn)，按照書本講授學(xué)生不一定會(huì)感興趣。我為了讓學(xué)生真正了解當(dāng)今社會(huì)優(yōu)生優(yōu)育的現(xiàn)狀，在正式上課前，先布置課前任務(wù)：“調(diào)查自己居住的社區(qū)、鄰居、親朋好友之間的優(yōu)生優(yōu)育狀況”。學(xué)生在上課時(shí)提交了調(diào)查數(shù)據(jù)，在課堂上通過這些數(shù)據(jù)來分析影響優(yōu)生優(yōu)育的社會(huì)因素、政策因素，同時(shí)通過分析周圍人的優(yōu)生優(yōu)育帶給他們生活質(zhì)量來影響學(xué)生對(duì)優(yōu)生優(yōu)育的態(tài)度。比如，某同學(xué)調(diào)查自己周圍鄰居和親戚時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)親戚在結(jié)婚時(shí)體檢，生孩子前備孕時(shí)體檢，備孕時(shí)嚴(yán)格按照醫(yī)生囑咐吃葉酸，有的親戚還主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)優(yōu)生優(yōu)育資料，多補(bǔ)充各種維生素。在懷孕過程中，定期孕檢，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。按照這些優(yōu)生優(yōu)育過程實(shí)施的人，孩子在出生后身體更健康，不容易生病。反之，那些沒有按照優(yōu)生優(yōu)育原則來要求自己的人，比如從來不吃葉酸，不定期孕檢，懷孕時(shí)甚至還和動(dòng)物親密接觸，在四維彩超發(fā)現(xiàn)孩子有一定唐氏風(fēng)險(xiǎn)，這些人群的孩子比有優(yōu)生優(yōu)育觀念人群的孩子出生后出現(xiàn)生病、體弱體質(zhì)的頻率更高。這些課外調(diào)查數(shù)據(jù)就成了生成性教學(xué)目標(biāo)，它和預(yù)設(shè)目標(biāo)相結(jié)合可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)，更深入認(rèn)識(shí)到優(yōu)生優(yōu)育的重要性。

總之，預(yù)設(shè)可以讓老師更好掌控課堂，系統(tǒng)性的傳授大量知識(shí)，但是生成性教學(xué)目標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于教材和老師的傳授，學(xué)習(xí)范圍將從課堂轉(zhuǎn)為課外，教師傳授主體轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教材唯一轉(zhuǎn)為一切資源可利用。因此，只要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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