淺談在中職歷史教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

席雅琪

摘要：隨著中等職業(yè)學(xué)校歷史課程課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈來愈重要。在歷史課程的教學(xué)中要抓住歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，以達(dá)到立德樹人的目的。本文以《絲綢之路的開通》這節(jié)課為例，淺談在中職歷史教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史教學(xué);絲綢之路

歷史課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相較于高中階段學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱，但有更多的時(shí)間和精力例如通過第二課堂、研學(xué)活動(dòng)等課外活動(dòng)來對歷史學(xué)科進(jìn)行更多地探索。所以，在中職階段，歷史教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持唯物史觀為指導(dǎo)，形成正確的歷史觀，并將唯物史觀運(yùn)用于歷史課程的學(xué)習(xí)和探索之中;知道史實(shí)是與特定的時(shí)間與空間有著密切的聯(lián)系，并在歷史學(xué)習(xí)中樹立時(shí)空觀念和大歷史觀;理解史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用，能夠解讀和辨別史料，培養(yǎng)實(shí)證主義精神;能夠通過史料和史實(shí)對史事表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如全面地評價(jià)歷史人物和歷史事件，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷提高歷史解釋的能力;通過鄉(xiāng)土資源、博物館資源、文物遺跡資源等課程資源，讓學(xué)生對中華文化具有認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)家國情懷和正確的歷史價(jià)值觀，為以后自己走上職業(yè)道路樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、以《絲綢之路的開通》為例淺談?dòng)蓺v史核心素養(yǎng)引申的教學(xué)目標(biāo)

《絲綢之路的開通》選自鄭州大學(xué)出版編纂出版的中職歷史教科書第二章《封建社會(huì)的對外交流和開放政策》中的第一節(jié)，是中國古代史中十分重要的一部分，對當(dāng)今對外開放和對外交流仍具有啟示意義。課標(biāo)要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能了解張騫出使西域這一史實(shí)，感悟張騫不畏艱險(xiǎn)的精神，認(rèn)識陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線以及絲綢之路的歷史意義。對于本節(jié)課中歷史課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者將通過表格來進(jìn)行說明。表格如下：

二、以《絲綢之路的開通》為例淺談教學(xué)過程中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

筆者將《絲綢之路的開通》分為六個(gè)部分，分別是“文物導(dǎo)入絲綢之路”“博望侯鑿空開絲路”“評價(jià)歷史人物——張騫”“東西方互通賞絲路”“盛世中華傳絲路”以及“一帶一路”。本文筆者將選取部分教學(xué)內(nèi)容來淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“新課導(dǎo)入”部分筆者選擇展示文物——“營盤美男”來進(jìn)行導(dǎo)入，簡要介紹營盤美男是西域三十六國之一的墨山國貴族，通過圖片展示他身上有保存至今的鮮艷絲綢衣物以及衣物上具有波斯風(fēng)格和羅馬風(fēng)格的圖案，讓學(xué)生通過觀察文物思考為何多種文化會(huì)在西域相交融，發(fā)出“當(dāng)時(shí)的人們究竟是通過什么途徑來相互聯(lián)系？”這一疑問，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。用“營盤美男”來導(dǎo)入新課能讓學(xué)生通過史料來做出歷史判斷，培養(yǎng)了學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證和歷史解釋。

在講授“東方互通賞絲路”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生展示《陸上絲綢之路路線圖》和《海上絲綢之路路線圖》，讓學(xué)生親自上講臺找出絲綢之路的路線，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理，培養(yǎng)歷史課程核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念。

在講授最后一部分內(nèi)容“一帶一路”時(shí)，筆者通過視頻和圖片向?qū)W生展示了大量“一帶一路”的建設(shè)成果，讓學(xué)生分析“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)意義。通過了解“一帶一路”，讓學(xué)生感受時(shí)代的脈搏，感受到絲綢之路其實(shí)一直延續(xù)至今，并讓學(xué)生思考自己在“一帶一路”中的責(zé)任。這一部分的教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的歷史解釋和家國情懷，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識。

總之，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該依據(jù)歷史核心素養(yǎng)來進(jìn)行。只有這樣，歷史教學(xué)才具有靈魂。

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