《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革初探

占雪婷

摘要：在師范類(lèi)高職院校中，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解吃力且進(jìn)度跟不上的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)方式上，其更是注重理論知識(shí)教學(xué)。通過(guò)對(duì)師范類(lèi)高職院校學(xué)生及小學(xué)語(yǔ)文教師調(diào)查研究，可從教學(xué)內(nèi)容與方法方面對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程進(jìn)行改革初探。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職師范生對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容的要求不斷提升，為了使高職師范生更加適應(yīng)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》知識(shí)內(nèi)容，現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容與方法上對(duì)該課程進(jìn)行改革初探。

一、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革初探

（一）與語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革符合江西師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，主要針對(duì)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程中的語(yǔ)法與修辭是學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞和批評(píng)基本規(guī)律的重要基礎(chǔ)，能夠有效地促進(jìn)對(duì)文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)課程的學(xué)習(xí);《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭內(nèi)容有助于提升學(xué)生口頭表達(dá)能力，語(yǔ)法方面更是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的應(yīng)用能力;文字板塊有助于提升學(xué)生的板書(shū)、硬筆的書(shū)寫(xiě)技能。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容十分貼切語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）與學(xué)生就業(yè)需求相結(jié)合

江西師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向基本是小學(xué)語(yǔ)文教師，因此，對(duì)教師的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力要求十分嚴(yán)格。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革刪去了現(xiàn)代漢語(yǔ)概說(shuō)、漢語(yǔ)規(guī)范化和推廣普通話(huà)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容的介紹，更加突出對(duì)實(shí)用的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行講解，與學(xué)生就業(yè)需求更加緊密地結(jié)合。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)語(yǔ)音板塊可以很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)音理論知識(shí)，在小學(xué)拼音教學(xué)、朗讀等方面能夠起到重要作用;文字板塊在學(xué)生的板書(shū)方面有嚴(yán)格要求，例如筆順的規(guī)范，字體的整潔等，此外對(duì)漢字演變規(guī)律的了解，漢字的結(jié)構(gòu)分析都有助于小學(xué)語(yǔ)文生字的教學(xué);詞匯板塊能夠幫助學(xué)生提升對(duì)詞匯的理解能力，例如了解同音詞、同義詞、反義詞區(qū)別與特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué);最重要的語(yǔ)法板塊，是小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作不可或缺的技能能力，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)都十分重要;修辭板塊，是提升學(xué)生理解與寫(xiě)作水平的重要方面，例如熟練的掌握比喻、擬人、排比等修辭手法，幫助學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（三）課程內(nèi)容重構(gòu)初探

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)未涉及或涉及不深的板塊進(jìn)行刪減。經(jīng)對(duì)中小學(xué)“語(yǔ)音”板塊的調(diào)查研究，知道其聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、語(yǔ)流音變、朗讀的重要性，則需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。此外，還應(yīng)調(diào)整并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的規(guī)范化內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)易讀錯(cuò)字、異讀字、多音詞的規(guī)范，掌握多音字出現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行記憶。在其他板塊，如原緒論部分、語(yǔ)音概說(shuō)部分進(jìn)行刪減，特別是對(duì)古音、方言的掌握方面，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及方言語(yǔ)音演變規(guī)律知識(shí)較少;對(duì)記音符號(hào)方面進(jìn)行刪減，國(guó)際音標(biāo)及注音符號(hào)不需掌握，此內(nèi)容對(duì)語(yǔ)音的深層次研究有重要作用，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，略顯累贅。知道拼音字母即可;對(duì)音位的掌握進(jìn)行刪減。

文字方面，對(duì)漢字的整理和標(biāo)準(zhǔn)化、漢字的形體進(jìn)行刪減;突出強(qiáng)調(diào)對(duì)筆順、筆畫(huà)的規(guī)范化教學(xué);對(duì)原使用規(guī)范漢字小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行修改，增加對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)漢字的案例進(jìn)行分析講解。

詞匯方面，對(duì)義項(xiàng)和義素、詞義和語(yǔ)境的關(guān)系進(jìn)行刪減，雖然在本科教學(xué)中此項(xiàng)非常重要，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及較少，可刪減;把語(yǔ)義場(chǎng)直接分為同音詞、同義詞、反義詞小節(jié)來(lái)講解，更加通俗易懂;強(qiáng)調(diào)詞匯的規(guī)范化，增加小學(xué)教學(xué)詞匯不規(guī)范素材，對(duì)異性詞進(jìn)行規(guī)范，易錯(cuò)成語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范。

語(yǔ)法方面，對(duì)小節(jié)內(nèi)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減與合并。刪減語(yǔ)法和語(yǔ)法體系、對(duì)句法成分細(xì)致講解、句群內(nèi)容;增加對(duì)句子變換、句法成分分析、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)容的講解，并大量收集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的案例，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

修辭方面，對(duì)語(yǔ)體進(jìn)行刪減，對(duì)詞語(yǔ)、句子錘煉的原則與要求進(jìn)行合并，并突出其方法的學(xué)習(xí)，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課本案例相結(jié)合;對(duì)辭格及其綜合運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)講解，并增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的修辭失誤進(jìn)行分析。

二、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程教學(xué)方法改革初探

（一）增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課程具有較強(qiáng)的理論性，但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要增加更多的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)遇到的知識(shí)問(wèn)題及案例與理論相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生理解課本，并且運(yùn)用到今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。此外，還需提升學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行案例分析，才能真正掌握分析的方法原理，獨(dú)立思考，分析例子，將來(lái)就業(yè)，面對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤，也能迅速指出，并進(jìn)行糾正。

（二）根據(jù)課程特點(diǎn)使教學(xué)方法多樣化

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》不同的板塊特點(diǎn)不同，因此在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法也不一樣。

語(yǔ)音方面，采取“解說(shuō)——練習(xí)——分析——演示——糾正”的方式。在學(xué)生掌握聲母、韻母等理論知識(shí)的時(shí)候，更重要的是學(xué)會(huì)辨別，找到自己容易讀錯(cuò)的地方，同時(shí)會(huì)分析今后小學(xué)生容易讀錯(cuò)的元音、輔音。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)演示，或者利用多媒體軟件，讓學(xué)生知道正確的發(fā)音方式與方法，最后教師要幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生平翹舌不分，我們?cè)诮庹f(shuō)完鼻音發(fā)音方法后，可以讓他來(lái)讀一些易混淆的詞，如“人名”和“人民”等，讓他意識(shí)到自己對(duì)詞的拼音不熟悉，得出要先記例字的方法，再是發(fā)音不準(zhǔn)確，這時(shí)教師要進(jìn)行演示，可用手捏住鼻子的方式來(lái)感受鼻音，讓學(xué)生體會(huì)更加深刻。

漢字方面，采取“學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示”方式進(jìn)行。如針對(duì)筆順的規(guī)范方面，可以讓學(xué)生分組上臺(tái)寫(xiě)筆順，臺(tái)下學(xué)生跟著練習(xí)，再組與組之間進(jìn)行糾正，對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的進(jìn)行糾正，寫(xiě)對(duì)的可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生興趣與積極性。如“里”的筆順，第五筆是豎，大家容易寫(xiě)成橫，這樣在黑板上演示，能夠清晰明了，幫助學(xué)生記憶。在講解過(guò)程中，也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆畫(huà)名稱(chēng)、漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

詞匯方面，采取舉例法。增加生活中或者是小學(xué)教學(xué)中的案例，如“白紙——白來(lái)——白了他一眼——念白字”對(duì)其中“白”字進(jìn)行分析，增加對(duì)同音詞的理解;“舊病復(fù)發(fā)——復(fù)仇”中的“復(fù)”，增加對(duì)多義詞的理解。還可以增加有趣的句子，如“用毒毒毒蛇毒蛇會(huì)不會(huì)被毒蛇毒死”，也是對(duì)多義詞的理解。意義間有聯(lián)系的是多義詞，無(wú)聯(lián)系的是同音詞。

語(yǔ)法方面，需要采取練習(xí)法。因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)還不能熟練掌握，必須通過(guò)對(duì)大量句子分析，以及錯(cuò)誤句子分析來(lái)提升自己分析句子的能力。如采取增加漢字造句方式，“這是一個(gè)蘋(píng)果”;“這是一個(gè)紅蘋(píng)果”;“這是一個(gè)熟的紅蘋(píng)果”;“這是一個(gè)熟透的紅蘋(píng)果”;“這是我買(mǎi)的一個(gè)熟透的紅蘋(píng)果”;“這是我花錢(qián)買(mǎi)的一個(gè)熟透的紅蘋(píng)果”;“這是我花高價(jià)錢(qián)買(mǎi)的一個(gè)熟透的紅蘋(píng)果”;“這是我花高價(jià)錢(qián)買(mǎi)的一個(gè)媽媽吃的熟透的紅蘋(píng)果”;“這是我花高價(jià)錢(qián)買(mǎi)的一個(gè)媽媽喜歡吃的熟透的紅蘋(píng)果”。學(xué)生也可自己造句，讓大家;來(lái)分析句法成分。

修辭方面，采取“寫(xiě)作——分析——再寫(xiě)作”的方式，修辭上，最重要的就是學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用辭格，這在今后寫(xiě)作教學(xué)中起到一個(gè)十分重要的作用，也是小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生自己針對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行寫(xiě)作，如“我最喜歡的季節(jié)”，然后對(duì)其進(jìn)行分析，一開(kāi)始會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)使用的辭格非常少，在學(xué)習(xí)完辭格后，要求用每個(gè)辭格對(duì)“我最喜歡的季節(jié)”進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)作水平會(huì)大大提高。

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