疫情防控常態化背景下中國精神教育的實施路徑

陳書華

(安徽中醫藥大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230012)

梁啟超在《新民之議》中指出：“凡一國之能立于世界，必有其國民獨具之特質。上至道德、法律，下至風俗、習慣、文學、美術，皆有一種獨立之精神。祖父傳之，子孫繼之，然后群乃結，國乃成。”強大的精神可以凝聚力量。中華民族在數千年文明發展史上無論經歷怎樣的大災大難都能屹立不倒，且愈挫愈勇。歷史證明：能使中華兒女在危難關頭團結一致、克服艱難險阻探求民族振興，使中華文明久經磨難而不衰的成功秘訣，正是中國精神。習近平總書記指出：“實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。”面對新冠疫情的大考，中國人民以無比頑強的精神譜寫了一曲“戰疫”凱歌。關鍵時刻，正是因為凝聚了中國精神，才可以做到全國一盤棋，萬眾一心，鑄就了一道道牢不可破的防線，取得了抗疫階段性勝利。

恩格斯指出：“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償的。”誠然，疫情是一場深重的危機，但是，如果我們能正確應對，就會化“危”為“機”。我國經歷的這場沒有硝煙的戰爭，既是危機，也是一次培育中國精神的契機。深化中國精神教育的研究與實踐，既是疫情防控常態化背景下維系民眾心靈秩序和國家認同感的緊迫性命題，也是在全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的時代際遇中凝聚共識，激發舉國力量的關鍵之著。 “中國精神教育作為一項綜合的、復雜的社會工程，既包括個體層面的精神教育，也包括著社會層面上的精神培育，更包括了國家層面的精神涵養。”中國精神教育是一個全社會多元主體共同參與的大工程，在當前疫情防控常態化背景下，其實施路徑應包括個體層面的自我精神教育、家庭層面的精神教養、學校層面的精神培育以及大眾媒介層面的精神傳播等。

一、借助抗疫英雄榜樣的力量促進個體自我精神教育

個體的自我教育是進行中國精神教育必不可少的。馬克思指出：“環境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。”榜樣的力量對于個體自我精神教育有著巨大的促進作用。埃利奧特·阿倫森在《社會性動物》中介紹了一個關于如何處理一份塞在雨刮器下的令人討厭的傳單的實驗：看到傳單的人中有37%會把傳單扔在地上。然而如果在撿傳單放垃圾箱“榜樣”的影響之下，只有7%的人會把傳單扔到地上。其實像實驗中這樣的例子在我們身邊也很普遍。這個實驗證明，榜樣的力量是無形的，會對個體的思想行為產生意想不到的教育效果。從某種意義上說，榜樣就是某個領域的權威，其行為與社會規范是一致的。

杜威認為：“教育是達到分享社會意識的過程的一種調節作用，而以這種社會意識為基礎的個人活動的適應是社會改造的唯一可靠的方法。”中國精神教育最直接、最基礎的任務就是對于個體的認同感和歸屬感的塑造，這也是實現中國精神教育社會目標和國家目標的基礎和前提。在疫情防控中，來自各行各業的人們紛紛加入到這場全民保衛戰中，無數平民英雄用血淚和汗水譜寫了一曲曲感人至深的抗疫贊歌，他們都是新時代中國精神的踐行者，也是當下實施中國精神教育的真實榜樣，他們對于民眾個體的自我精神教育會產生強大的號召力和推動力。有學者指出，“認同”具有三大功能：使人能夠做出選擇、與他人建立起可能的關系、使人獲得力量和復原力。中國精神教育之于個人，是個人對于他和共同體關系的深刻認知基礎上進而實現自我生成和自我超越。“一個民族的精神正是在民族意識的共通感和民族生命的教化中得以凝聚而成，而它最終又成為維系民族文化、民族生存的樞紐和支撐著人的生命活動的精神動力。”疫情防控對于個體的中國精神教育具有特定的指向性，在疫情防控過程中，個體自覺肩負起時代賦予的使命與責任，與祖國同呼吸、共命運。“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。”英雄榜樣為個體自我精神教育提供了巨大的精神動力，而這種精神動力會促進個體的自我覺醒，實現自我教育。

二、利用疫情防控的氛圍提升家教家風精神教養

中華民族歷來注重培育優秀家教家風、追求家國情懷。中華優秀家教家風中蘊含著豐富的愛國主義情懷，如《誡伯禽書》《梁啟超家書》《傅雷家書》等，從中可見：中國人的血脈相承中一直浸潤著愛家、愛國的基因，這是中國精神在家教家風中集中鮮明的體現。習近平總書記指出：“我們要認識到，千家萬戶都好，國家才能好，民族才能好。”習近平有關家風家教的評述高度強調了“興家”與“強國”相統一。“家風的好壞關系著國民道德素質的優劣，而良好的國民道德素質又是實現中國夢的必要準備條件。”因此，家教家風教育是開展中國精神教育的重要路徑之一。互聯網時代，人們獲取信息渠道眾多，如果單純用道德式說教或者單向度灌輸，就很易引起受教育者的逆反心理，效果會適得其反。在疫情防控中進行中國精神教育，需要借助溫馨的家庭教育、家風熏陶，將其春風化雨、潤物細無聲地融入人們的心田。疫情防控常態化形成的氛圍，恰恰可為這種潛移默化的教育提供特定的、具體的條件。

全國上下齊心、眾志成城抗擊疫情的行為是新時代社會主義核心價值觀的生動實踐，良好的家教家風會使每位家庭成員自覺將個人價值與社會價值有機結合、人生理想與國家發展方向有機統一。“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”家庭教育在這方面有著特殊的功效——在家庭生活中，借助對于疫情防控情況的介紹，可以將其中體現的中國精神從抽象的核心價值觀層面具體轉化為生動有效的家教知識及思想的點滴，使與日常生活緊密相關的道德規范和生活理念教育巧妙轉化為中國精神教育的一部分。與學校教育、社會教育相比，家庭教育偏重于私德教育，而前二者則屬于公德教育。私德教育其實是最基礎的人生教育，也是公民道德建構的重要支撐。公德教育如果沒有私德教育的前提和基礎，就會猶如空中樓閣一樣失去根基。實踐證明：積極向上的社會主流價值觀對于促進良好的家教家風起著重要作用。在疫情防控中，每個家庭都通過多種途徑實時了解“戰疫”情況，來自一線的感人事跡為家庭教育提供了素材。就在這樣耳濡目染的潛移默化環境中，日常的家教家風教育會自然融入中國精神教育的內容，也將在無形中達到培育和弘揚中國精神的目的。

三、整合疫情防控實踐素材，構建中國精神教育的育人體系

學校教育是實現中國精神教育的主要路徑。黨領導人民抗擊新冠疫情的偉大實踐是一部生動、鮮明、直觀的“活教材”，學校的思想政治教育應以此為抓手，把握契機，將中國精神有機融入到課程體系中去。在深刻總結思想政治工作經驗與規律的基礎上，不斷推進教育改革創新，以提升學校中國精神教育教學的質量與效果。

(一)在課程體系建設中強化疫情防控背景下中國精神教育的內容

課程是學校教學體系的核心載體，教育部門要緊扣當前疫情防控的主要形勢和任務，啟動學校相關課程標準修訂和課程內容開發的工作,在這兩個方面著力增加中國精神的內容比重。在教材體系建設上，須深入挖掘“戰疫”一線的真實感人素材，專門修訂和組織編寫相關教材和普及讀物，著力展現其中中國精神的元素。不計其數的無名白衣戰士響應國家號召，召之即來、來則能戰、戰則必勝，他們舍生忘死、英勇奮斗，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，表現出無私奉獻、大愛無疆的高尚情懷，這就是典型的中國精神。而在其他各行各業，都自覺行動起來、凝聚起來，從我做起，共同構筑起群防群治的嚴密防線。14億中華兒女同呼吸、共命運、心連心，“一方有難、八方支援”。火神山、雷神山、方艙醫院，以震撼世界的大手筆、大氣魄，演繹了“中國速度”、“中國力量”。這一個個感天動地的事跡和奇跡，就是典型的中國故事。讓這些中國故事走進中國精神教育的課程體系，正是當下學校進行思想政治教育最鮮活的材料，且高度貼近生活實際，易于被學生理解和掌握，有利于厚植學生愛國情懷，激發學生萌生報國之志。

(二)改革創新教育的方式方法，推進中國精神教育“因事而化、因時而進、因勢而新”

思想政治教育的理論灌輸需要貼近受教育者實際，符合其身心特點和所處時代環境等，才能讓他們產生理解、認同。習近平總書記提出，思想政治工作要“因事而化、因時而進、因勢而新”，這是推進思想政治工作創新發展的科學方法論。應結合疫情防控常態化工作實際，因勢利導把握思想政治教育契機，著力推進中國精神教育。

1.因事而化，準確把握疫情期間中國精神教育的階段性。在疫情防控的不同階段，中國精神教育具有不同的實踐素材，由此也決定其教育重點和內容各不相同，作為一線的思政教育工作者就要善于敏銳把握各個階段的特征，及時準確地作出情況判斷，以提高中國精神教育的針對性。例如在疫情突發初期階段，爆發性感染數字不斷增加，此時網上關于疫情的各種報道真假參半，別有用心之人借此散步謠言，蠱惑人心，學生在這個階段面對如此亂局，普遍會產生恐慌心理。而作為思想政治教育者，就需要冷靜面對，在線上線下各種媒介平臺上及時宣傳防疫知識，回應疫情局勢，破解各種不實言論，消除學生的顧慮，堅定其對于國家、政府和人民的信心。在疫情防控進入常態化穩定期間，則要抓住教育的最佳時機，重點引導學生深刻認識我們能迅速控制住疫情的根本原因。通過和西方世界疫情局勢的強烈對比，強化學生對于社會主義制度優越性的切身體會及認知，引導其牢固樹立“四個自信”。“戰疫”勝利之后，要及時總結經驗教訓，將抗疫救災的實踐素材系統編入思想政治教育的教材之中，形成進行中國精神教育的學校教學體系，藉此引導學生揚愛國情、立強國志、踐報國行，將抗疫精神轉化為刻苦學習、開拓進取的動力。

2.因時而進，善于利用疫情防控大數據提升中國精神教育的實效性。疫情防控給傳統思想政治教育的工作模式帶來了巨大挑戰，“倒逼”其教育的路徑必須由“線下”走到“線上”，網絡空間由此成為思想政治教育的主戰場。習近平總書記指出：“現在，以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領域，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。”利用各種大數據平臺進行中國精神教育，已成為當今思想政治教育的生存技能之所必需；如果不能占領現代高科技平臺的制高點，無疑就會在意識形態領域的斗爭中喪失先機。如果能夠與時俱進，主動開拓進取，就可打開嶄新的工作局面。當下，思想政治教育者要自覺強化信息素養，充分利用疫情防控大數據來提升中國精神教育的說服力、引領力，不斷加強相關網絡教育平臺和資源共享平臺的建設，如建好具有權威性、互動性的主題網站、微博和公眾號等。同時還須輔以大數據動態監控管理機制，密切關注學生在疫情期間的思想動態、行為規律、學習生活等信息，做到防患未然，提升中國精神教育的實效。

3.因勢而新，根據形勢要求豐富中國精神教育的內涵與方式。“流水不腐，戶樞不蠹”，思想政治教育工作的要領，在于能夠根據形勢發展的需要不斷更新、豐富教育教學的內涵與方式。2020年疫情期間，習近平總書記發表了一系列重要講話，明確了疫情防控的重大戰略目標、使命和要求，這些關鍵內容都是習近平新時代中國特色社會主義思想的新發展和新組成部分，極大地拓展和豐富了中國精神教育的內容。思想政治教育工作者要敏銳地緊跟形勢，及時將上述最新講話內容貫徹落實到“三進”工作中去，切實體現出“四個意識”。同時，要做到理論與實踐相結合，注重在實踐中引導和規范學生的思想和行為。疫情雖然給教育工作帶來一定負面影響，但也為學生教育創設了特殊、真實的實踐“情境”，受教者在其中受到環境氛圍的影響，更易于理解和接受施教者提出的理論和觀點。思想政治教育工作者須把握、利用好這種“情境”，引導學生充分理解黨和國家的大政方針、政策，使他們設身處地體察和接受社會責任教育、愛國主義教育、理想信念教育，此外，還應加強疫情期間新型安全教育、生命教育、規則教育、感恩教育等，藉此進一步擴大中國精神教育的領域和空間。在方式上，思想政治教育要緊密結合新時代青年學生的特點，積極探索網絡思政、課程思政等多種新模式，并采用他們喜聞樂見、易于接受的方式方法來提升教育的親和力、感染力，力爭使中國精神教育滲透到所有學生的學習、生活、成長過程，實現全員、全方位、全過程的“三全育人”。

四、總結抗疫精神，強化大眾媒介對中國精神的傳播

偉大抗疫精神是中國精神在新時代的集中體現，是中國精神有機組成部分，不僅為抗疫工作的順利開展提供思想保障，還豐富了中國特色社會主義文化。總結和弘揚這種偉大抗疫精神的時代價值，可以凝聚國家社會的精神力量，為實現中華民族偉大復興提供不竭動力。在自媒體時代的今天，善于通過大眾傳播媒介來推廣、宣傳抗疫故事，藉此進行中國精神教育，顯得尤為迫切和重要。馬克思認為，大眾媒介是把個人同國家和整個世界聯系起來的真正紐帶，并曾就其中報刊的作用說過一段著名的話：“使報刊變成人民的文化和精神教育的強大杠桿的，正是報刊可使物質斗爭變成思想斗爭，使血肉斗爭變成精神斗爭，使需求、欲望和經驗的斗爭變成理論、理性和形式的斗爭。”當前疫情危機席卷全球，國際關系錯綜復雜，此時此刻，大眾媒介對于中國精神教育所起的作用更加明顯，通過大眾傳播達到的社會影響也更為廣泛和深刻。

(一)要增強大眾媒介傳播中國抗疫精神的能力和力度

面對疫情的嚴峻考驗，大眾媒介需要勇于承擔起職責與使命，不斷增強弘揚、傳播中國抗疫精神的能力和力度，著力建構富有中國風格、中國氣派和中國特色的傳播話語，藉此弘揚主旋律，傳播正能量，致力于維護好我國的正面國家形象，向世界展示中國疫情防控的新思維、新舉措和新境界。大眾媒介要進一步強化先進典型的發掘工作，及時發現并宣傳在疫情防控戰役中涌現出來的埋頭苦干、愛崗敬業、顧全大局、無私奉獻、勇于擔當、奮發有為的先進人物與事跡。必須深入疫情防控一線，如此才能及時搜尋到詳實、鮮活的素材，并用生動、感人的筆觸將其第一時間客觀準確地報道出去。此外，廣大媒介工作者還可以通過詩歌、散文、美術、攝影、短視頻等藝術形式對先進典型予以謳歌、刻畫，多視角、多層面地展示中國人民在這場偉大斗爭中展現出來的生命智慧和生活態度，以增強其感召力和影響力。要使多種媒介形式、多家媒體單位彼此聯合，互相協調，打出“組合拳”，全方位宣傳中國人民開放恢弘、英勇無畏的抗疫精神，展示中國抗疫斗爭對全球抗疫大局所作的重要貢獻，進而從命運共同體的獨特視角、在一個更深的層面和意義上去弘揚中國精神，獲得國家認同，且向世界展現出一種中國理念、中國智慧、中國自信。

(二)要強化大眾媒介傳播教育的制度保障和主流引導

作為抗疫精神傳播主干渠道，要注意在傳播教育的體制機制及規范性等方面下功夫，在信息接收渠道的合理性、新聞及言論傳播途徑與內容的合法性、塑造媒介主體形象的合規性上加強制度建設。首先，要建立通暢的疫情信息接收渠道，能在紛繁蕪雜的海量信息中及時準確辨識真偽、正邪、美丑，恪守政治意識和政治原則，仔細把關劣汰和認真優選錄用。其次，要守牢傳播途徑與內容的合法性陣地，須知當前自媒體和信息化發展是一把“雙刃劍”，如果把握不好其大方向，就會出現大眾媒體娛樂化，甚至媒體道德失范以及虛假新聞等問題，毀壞國家形象。為此，要強化資質認證審核制度，對于上傳網絡有關疫情的各種信息和內容嚴格進行動態監測、監管和監控。再次，要堅定不移對大眾媒介進行主流引導，時刻繃緊弦不放松，發揮大眾媒介的正面宣傳與示范的作用，真正做到豐富人民精神世界，增強人民精神力量，滿足人民精神需要。媒介要著力宣傳抗疫精神和典型人物事跡，刊發有思想、有品質的文化作品，充分調動其價值引領功能，塑造大眾媒介正確的主體形象。總而言之，只有強化制度保障和主流引導，才能讓大眾理解并踐行中國精神，進而將其轉化為自覺行動的意志和動力。

五、結語

中國精神教育是促進國家和個人精神共融的時代命題，不同時期的中國精神教育由于社會歷史條件和思想資源的不同，其實踐的模式也各不相同。要在特定的歷史條件下，利用重大歷史事件的時代契機，合理地構建傳承和彰顯中國精神的教育路徑。習近平總書記指出：“偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內涵。我們要在全社會大力弘揚偉大抗疫精神，使之轉化為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的強大力量。”

當下，我國疫情防控已經進入常態化階段，全球疫情還沒有結束。當今世界面臨百年未有之大變局，局勢依然復雜多變。在此情況下，要如期實現十四五規劃以及中華民族偉大復興的宏偉目標，就需要抓住機遇進行中國精神教育，這是凝心聚力、攻堅克難的重要途徑。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上再次強調了精神的重要性：“人無精神則不立，國無精神則不強。唯有精神上站得住、站得穩，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。同困難作斗爭，是物質的角力，也是精神的對壘。”要讓中國精神教育在中國大地上落地生根，并“開花”、“結果”，就要以疫情防控為契機，凝聚起個體、家庭、學校、社會等多方“合力”，把偉大抗疫精神有機融入中國精神教育的整體。