新時代背景下大學生創新創業教育提升路徑研究

楊玉　李圓　魏玉平　許婕　孫雨珩　馬毓笛

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的新時代背景下，創新創業教育成為推動大學生創新創業工作的主要途徑，針對當前創新創業課程中存在的主要問題，提出了加強課程體系建設、重視實踐平臺作用、建立課外指導團隊、構建服務保障機制等提升路徑。

關鍵詞：創新創業;大學生;提升;路徑

1大學生創新創業教育存在的主要問題

1.1創新創業教育的觀念滯后。創新創業教育是一系列體現教育的內在價值和獨特意蘊，以喚醒師生的創造力、激發師生的創業熱情、培養師生的創業能力為主要使命的實踐性活動及制度支持。隨著改革開放初期對教育自身改革的進一步推進，1985年，鄧小平在全教會上提出“勞動者的素質”這一概念。同年，《中共中央關于教育體制改革的決定》再次提出“提高全民族素質”，人的素質提高，必須通過教育來實現。1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》出臺，標志著我國素質教育進入全面實施階段。素質教育的高級階段體現在高校教育中的創新創業教育環節中，這是適應時代發展和社會變革的需要。在當前高校課程設置體系中，創新創業教育觀念還比較單薄，創新創業教育課程設置和師資隊伍建設尚未引起足夠重視，當前的創新創業教育觀念與時代發展和社會需求之間還存在較大差距。

1.2創新創業教育師資隊伍不完善。當前，高校講授創新創業教育課程的師資隊伍不能滿足國家對于該課程建設的實際需求。從人員結構來看，授課教師大部分為兼職教師或者學生工作隊伍，創新創業教育專職教師較少。從專業能力角度來看，師資隊伍創新創業教育業務能力不高，專業性不強，能力提升途徑主要采取社會機構培訓、網絡培訓或者自學等形式。從學校管理層面來看，創新創業教育師資隊伍建設還沒有引起足夠重視，師資隊伍建設推進速度較慢，創新創業教育師資隊伍人員缺乏、水平參差不齊的狀況依然存在。

1.3創新創業教育理論與實踐聯系不夠緊密。創新創業教育是理論性和實踐性結合非常緊密的一類課程，重理論而輕實踐往往會脫離實際，紙上談兵、效果不佳。輕理論而重實踐則容易急功近利、脫離原則。理論離不開實踐的檢驗，實踐離不開理論的基礎。當前，從創新創業教育的形式來看，主要采取課堂教學、案例分析、模擬演練等形式，大部分內容都停留在理論推演階段，距離實際操作和實踐還有一定差距，學生對于理論的理解和應用缺少實際的體會和感悟，理論與實踐結合還不緊密。

1.4創新創業教育項目落地推進效果不理想。從創新創業教育的實際效果來看，成果的孵化推廣還沒有形成規模，創新創業孵化基地的運作模式還不夠完善，創業項目還不能落地、生根、發芽。一方面是由于當地政策配套和硬件設施無法滿足項目落地需求。另一方面，學生對于現有政策的理解不夠透徹，對于項目未來發展目標不夠清晰。

2大學生創新創業教育提升路徑

2.1高度重視，構建創新創業課程體系

教育理念的貫徹落實需要課程體系的支撐，我們要深入理解國家對于創新創業教育工作的相關要求，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，提高政治站位，把握時代脈搏，把創新創業教育重視起來，提高該課程在培養方案中的比重。進一步完善課程體系和師資隊伍建設，讓創新創業教育真正成為促進學生全面發展的重要組成部分，提高學生的創新創業能力，促進大學生就業。

2.2學以致用，完善創新創業實踐平臺

理論是實踐的基礎，實踐是理論的檢驗。在不斷提高基礎理論教育水平的基礎上，要探索創新創業教育的實踐平臺，積極拓展校內、校外、校企聯合等多渠道實踐途徑，讓理論知識有更為廣泛的檢驗平臺，進一步提升學生對于創新創業理論的理解和應用，真正達到學以致用的目標。

2.3優勢互補，打造校內外結合的師資隊伍

不斷完善和優化創新創業教育師資隊伍建設，以理論和實踐為出發點，打造校內專職教師和校外指導教師相結合的師資隊伍團隊，利用社會資源和市場作為實踐平臺，充分發揮校內專職教師理論優勢和校外指導教師實踐優勢，覆蓋創新創業教育全過程。

2.4多措并舉，提升服務保障水平

以推動項目落地發展為目標，不斷提高服務保障水平。加強創新創業政策宣講，提高學生的認知水平。積極聯系有關部門，爭取政策和資金及時到位。打造提升創新創業孵化基地建設，以“眾創空間”為載體加快項目建設進度。拓展社會資源，爭取校外專家指導，引入社會資金和人才資源，推動項目發展。

3結論

創新創業教育是提升學生創新創業能力的重要途徑，在新時代背景下顯得尤為重要。完善的創新創業課程體系是基礎，應用實踐平臺是保障，優秀的理論和實踐指導教師是根本前提。只有在專業團隊的指導下充分結合理論與實踐，發揮政策優勢，給學生提供充分的實踐鍛煉平臺才能夠有效提升創新創業教育的效果。

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