“課程思政”引領下的精細有機合成課程改革實踐

牛瑞霞　李杰　王俊　張娜　張榮明　張梅

摘要：“課程思政”建設背景下，高校教師宜基于本專業培養人才的核心素養，結合專業特色和課程特征，發揮育人自主性，進一步強化落實立德樹人根本任務。本文結合石油特色應用化學專業《精細有機合成》課程思政教學改革實踐，主要闡述總體實施思路、主要舉措、創新點等幾個方面的具體做法，為化學類專業課程的課程思政教學改革提供參考。

關鍵詞：精細有機合成;石油特色;應用化學專業;課程思政

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設，這是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措。所有高校、所有學科專業都要圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，深化教育教學改革，充分挖掘各類課程的思政資源，發揮好每門課程的育人作用。

東北石油大學應用化學專業于2020年獲批國家級一流本科專業建設點，而在一流專業建設指導思想和建設目標中，課程建設是專業建設的核心關鍵。近兩年來，為扎實推進我校應用化學一流專業內涵建設，提高人才培養能力，積極響應“守好一段渠、種好責任田”的高等教育新要求，我們對本專業的課程教學理念、教育模式和教學內容設計進行了總體改革和實踐，其中《精細有機合成》課程蘊含著豐富的哲學思想和思政元素，便于將思政教育融入理論教學中，實現專業知識傳授和思想引領的同向而行。因此，本文將以《精細有機合成》為例進行介紹。

一、課程建設基本情況

《精細有機合成》是面向我校應用化學專業大三學生的專業基礎課，在專業課程體系中具有承上啟下的作用，主要講授13種精細有機合成單元反應的基本原理、反應工藝、影響因素和工業應用。通過本課程的學習，學生能夠運用所學知識進行精細化學品的分子設計合成，并樹立綠色合成理念，強化社會責任意識;課程中涉及的精細化學品與人民日常生活息息相關，課程教學目標與黨的十九大報告和《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》所提出的“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”、“滿足人民美好生活需要”的建設新目標遙相呼應。

開課28年來，課程始終圍繞立德樹人這一核心教育目標，思考如何做到在專業課教學過程中育人？課程組教師黨員所在支部是黑龍江省高校百優支部，廣泛開展了系列經典著作、講話研讀活動，能夠確保教師準確把握馬克思主義哲學基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想，多途徑提高教師的德育修養和思政理論水平;定期進行課程思政教育理念的研討和交流，共同商討課程思政方案，做到了所有教師“都接受+能開展”思政教育。目前，本課程已先后被評為東北石油大學“精品課程”、“精品資源共享課程”、“在線開放課程”、“課程思政示范課程”以及黑龍江省線下一流課程。

二、課程思政總體實施思路

（一）立德樹人，明晰人才培養目標和課程教學目標

東北石油大學應用化學專業的人才培養目標是面向精細化工和油田開發及其相關領域經濟建設需求，培養具備自然科學基礎知識，化學學科基本知識和專業理論，掌握現代精細化工和油田化學應用技術，德智體美勞全面發展，具有大慶精神特質，專業基礎扎實，實踐能力強，具有家國情懷、團隊精神、創新精神、國際視野和社會責任感，能夠在油氣田開發、精細化工和石油化工等領域進行深入研究和實踐，從事科研、生產和管理等方面工作，或繼續深造的高素質應用型人才。

《精細有機合成》課程依托石油石化大背景，圍繞“化尾”產業鏈的延伸展開教學，特色鮮明。通過本課程的學習，學生將了解精細化工在化工領域的地位和作用，掌握化學計量學基礎，掌握精細有機合成新技術，精細有機合成單元反應的反應歷程、影響因素及反應工藝條件;能夠借助精細有機合成化學思維，通過文獻調研、資料分析、歸納總結等方法，正確判斷單元反應的過程和本質，完成有價值的精細化學品的合成路線設計;能夠預見精細化工相關領域可能產生的材料、能源、食品、生物、環境等問題，能從有機化學的角度出發，辯證給出基本可行的解決方案，有較強的環保、可持續發展的意識和寬廣的國際視野。

（二）精耕細作，挖掘課程蘊含的思政元素

緊緊抓住精細有機合成課程知識覆蓋范圍廣的特點，結合有機化學、高分子化學、催化化學、綠色化學、表面活性劑化學、油田化學等諸多知識，從化學原理到實際應用，從有機合成化學發展、精細化工行業發展、單元反應原理和工藝、典型精細化學品合成路線設計等多角度，深入挖掘其中蘊含的德育元素，精心設計課程思政教學案例。

（三）恰如其分，找準思政元素的課堂教學融入點

秉持“教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體”理念，要求教師充分結合學生已有知識框架，做好學情分析，以學生進步和成長為第一宗旨，恰如其分地制定思政元素切入點，將愛國主義情懷、愛崗敬業精神、科技倫理、職業道德、鐵人精神、強國使命等春風化雨般融入學生內心深處。

（四）為人師表，做知行合一的引領者，實現“專業+思政”同向同行

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。教師必須關注所授課程相關的時事熱點、認真講好每堂課、科研活動中嚴守科技倫理是教師知行合一的基本準則。充分利用課堂這個主戰場，完善課堂教學設計，用良好的人格修養和職業道德體現，與學生一起探討專業知識背后的歷史，專業知識發展過程所蘊含的精神和價值。并結合教學實際，不斷進行教學反思，力爭于一言一行中潛移默化影響和教育學生。

三、課程思政實施的主要舉措

（一）把握學情，深挖精磨，精準設計教學內容

結合國家對課程思政教育的總體要求，充分利用現代信息網絡，按照“信息收集-方案布局-思政實施-歸納總結”工作模式，采取“五知一悟”（已知、未知、能知、想知、怎么知、悟道）模式進行學情分析和教學設計，開展課程思政教學，思政信息收集注重深挖元素、悟透精髓、打磨質量，方案布局注重再撰大綱，重做教案，思政實施注重在教學過程中富有真情實感，歸納總結注重分析學生反饋，豐富內容，優化效果，持續改進。

（二）顯隱結合，顯性為主，多元方法實施教學

堅持顯性教育與隱性教育相結合，以顯性教育為主的理念，通過教師課堂講授、學生學練體驗等多元化的教學方法，利用課堂內外、學校內外多時空，采用國家制度政策引導、情景創設和問題導向等進行思政教育。

（三）線上線下，教法優化，思政教育如影隨形

充分利用在線教學平臺，采用啟發式、課堂討論、案例分享、專題嵌入等多種教學方法，將專業知識背后蘊含的思政內容適時引入課程教學，實現專業教育與思政教育的有機統一。其中“案例教學法”較為實用，經學情分析發現課程知識點與學生的生活常識銜接點分布廣泛，比如外賣、網購、超市購所用的包裝袋（限塑令），助力CO2減排的生物柴油（地溝油變廢為寶），高危險性生產儲存的硝化產物（化工廠爆炸事件），琳瑯滿目的美容用品（美容美甲美生活），功能各異的食品添加劑（美食，瘦肉精事件、蘇丹紅事件），用途廣泛的油田化學劑（大慶油田奮斗歷程和發展形勢，鐵人精神）等等，都可以借助時事熱點、著名有機合成大師、歷史重大事件作為切入點，基于具有石油石化特征的精細化學品的合成過程，圍繞單元反應知識點展開教學。

四、石油特色課程思政的創新做法

課程教學立足我校實際，借助學校地處大慶的石油石化地域優勢，在教學內容、思政元素銜接點的組織和挖掘上，順應石油石化產業鏈需求，主要圍繞“石油化工、石油化學、石油環保”一體化專業集群所涉及的精細化學品展開教學，講述精細有機合成基本原理和生產工藝。

緊扣石油石化特色，抓牢鐵人精神精髓，通過大量鮮活地列舉精細化學品在石油開采、石油煉制、石油產業鏈延伸、精細化工率提升等方面的應用，及其關聯油田或石化行業專家的工作事跡，比如鐵人王進喜、專家伍曉林等等，使學生體會學習掌握精細化學品合成技術的重要意義，培養專業自豪感，加強專業認同，使學生學習鐵人精神，樹立為國家石油戰略、科技興國、綠色生態中國貢獻力量的主人翁意識。

五、結束語

課程組通過對以往教學中不經意的、或者有目的但不系統的課程思政做法進行梳理、挖掘和分析，制定了有特色、有成效、可實施的《精細有機合成》課程思政舉措。相關舉措便于幫助學生建立正確的科學思維方法，理性思考、正確判斷社會時事重大問題，提升社會主義核心價值觀修養，樹立正確人生觀和價值觀;將大慶精神、鐵人精神植入學生內心，培養學生“愛國、創業、求實、奉獻”精神;培養學生綠色、環保、低碳、循環的可持續發展觀;融入職業素養和職業道德規范，樹立行業信心，激發責任感和使命感，樹立正確的“誠信與金錢”觀;并引導學生關注學科技術前沿，樹立遠大理想，普通人也要為中國夢注入正能量，建立時代緊迫感和歷史責任感。

參考文獻：

[1]吳巖.一流本科一流專業一流人才[J].中國大學教學，2017，（11）：4-12，17.

[2]馮亞青，陳立功，張寶，等.化工類專業課程思政與教學改革探索——以"精細有機合成化學及工藝學"為例[J].中國大學教學，2018，（9）：50-53.

[3]吳亞，史俊，吳麗.有機合成協同思政教育的課程體系構建探索[J].大學化學，2021，（36）：1-7.

作者簡介：牛瑞霞（1977-），女，河北保定人，博士，副教授，東北石油大學應用化學系主任，從事應用化學專業的教學和科研工作，主要研究內容為油田化學品等精細化學品的開發與應用。