新媒體時代下測繪教師團隊建設路徑的研究

摘要：從傳統的地表和空間測繪，發展成智能化的地球系統監測，在測繪手段和技術應用方面發生較大改變。必須進一步強化測繪教師的信息素養、創新精神、國際視野、能力素養，通過科學構建原則，有明確依據和目標提升測繪教師核心競爭力。即構建教師隊伍科學化發展成效評價體系，制定智慧化和智能化的人才培養方案。基于現代信息技術，設計開放型的學習平臺，高質量的實現測繪教師隊伍建設目標。

關鍵詞：新媒體;測繪教師團隊;建設

引言：

新時代下測繪技術發展形成新的脈絡，無論是在模式、形態、工具的應用上，還是手段、內容、任務、對象方面都發生根本性變化。從傳統人工模式逐漸升級為單機模式，并已邁入信息化和智能化測繪進程。從傳統的靜態和動態測繪，升級為快速的實時測繪，繼而對測繪人員的計算機技術應用能力和實踐操作能力等都提出更高的要求。學校應以數據生產任務為驅動，扎實和深度推進測繪教師團隊建設工作。從新媒體視角出發，思考和審視測繪教師隊伍建設意義，有明確目標和戰略定位的推進各項工作。

一、新媒體視角下測繪教師需具備的必要素質

（一）信息素養

測繪教師需具備從海量網絡數據中提取關鍵信息的能力，并熟練使用計算機設備解決專業教學問題。具備良好的信息素養，已成為新媒體時代下測繪教師必須具備的素質，不僅影響自身職業發展和自我價值實現，還關乎教育教學質量和效果。

（二）創新精神

以創新促發展戰略布局下，需注重培養和強化測繪教師團隊的創新精神，促使他們在課程建設和教書育人等方面形成先進理論和理念。勇于打破常規，以更加大膽和創新的方式對教學模式進行優化，最終實現自我的有效進化，具備更強大的能力培育高素質復合型人才。

（三）國際視野

測繪教師團隊建設的根本意義，在于全面提高辦學質量，不斷增強自身國際競爭力。新媒體時代下，需注重培育測繪教師國際視野，令他們對自身發展和學生發展建立新的認識，客觀和理性的進行國際對比后，對測繪專業教育教學模式的創新和改革產生更強大的動力。在技術要素作用下，打破地域和時空的限制，全人類有了更加密切的交流，并全面參與到不同領域的競爭中。若測繪教師缺乏國際視野，不利于培育具有國際競爭優勢的測繪人才。

（四）能力素養

測繪教師需具備極強的實踐動手能力、良好的數字化表達能力、現代教學能力，以此才能適應新媒體時代的發展和競爭。測繪教師若局限在傳統的教學水平上，不懂得利用新媒體技術、互聯網技術等設計更加現代化的教學方案，將無法培育出符合社會要求的技術技能型人才。新媒體時代下，學校必須注重培養測繪教師能力素養，促使教師團隊實現專業化和科學化發展。

二、新媒體時代下測繪教師團隊建設的基本原則

（一）目標導向性原則

若想最大程度激發測繪教師自我進化的意識，需制定科學和完善的評價體系，利用不同的獎懲和激勵措施，驅動他們向學校發展總目標方向努力。需始終秉承目標導向性原則，扎實落實測繪教師團隊建設工作。既要關注學校發展能力提升，還需通過科學的建設測繪教師團隊，全面提升教師隊伍的市場競爭能力。通過將雙一流建設目標具體化，引導測繪教師科學制定職業發展規劃，確保他們積極和主動的參與到教育培訓工作中。

（二）教育培訓差異性原則

教師個體在知識層次、文化底蘊、能力水平、格局和視野等方面存在一定差異性，在建設測繪教師團隊的過程中，要始終堅持教育培訓差異性原則，確保所有人員職業能力獲得有效提升，建設具有國際競爭力的測繪教師團隊。依據測繪教師的工作職責，科學設計具有層次性的教育培訓方案，采用多元化手段傳授和講解新型技術和最新知識。

（三）協同和系統性原則

協同性和系統性是建設測繪教師專業化發展道路的前提條件，需充分保障該項工作內容的系統性，實現教育教學和測繪教師培訓協同發展的目的。推動測繪教師專業化發展的同時，要全面提高教育教學質量，做到學生與教師相互促進和互為影響，共同推動測繪領域的創新發展。秉承協同和系統性原則，推動測繪教師團隊建設工作，并在新媒體時代下生成新的發展理念和主張。

三、新媒體時代下測繪教師團隊建設路徑

（一）建立健全測繪教師隊伍科學化發展成效評價體系

測繪教師團隊建設，主要目的在于驅動教師隊伍專業化發展，整體提高測繪專業教育教學質量。管理人員需秉承目標導向性原則，科學引進和實施以評促教理念，利用完善和科學的教師隊伍科學化發展成效評價體系，全面和理性的診斷工作問題，繼而明確教師團隊發展的不足和短板。管理人員以職業道德素養、思維意識、行為能力、實踐課程指導能力、專業建設貢獻、發表論文數量質量、科研成果排名、課程建設優越性、學生評價等指標為主，對測繪教師的科學化發展成效進行綜合評價。對原始數據進行數字化處理后，基于可靠的大數據分析，對測繪教師的綜合能力和素質進行理性和多維度評價，繼而不斷調整和優化教師團隊建設工作模式和方法。新媒體時代下，要著重測繪教師信息素養和科學觀的評價，并根據具體問題生成應對方案。致力于培育具有國際視野和創新精神的測繪教師，打造專業化和科學化的教師隊伍。

（二）制定智慧化和智能化的人才培養方案

新媒體時代下，測繪教師應將測繪成果進行數字化傳播，具備設計現代化教學課程的能力。測繪教師團隊建設工作的開展，應以智慧化和智能化的人才培養方案為抓手，有效提升測繪教師專業化水平，既要具備夯實的行業知識，還需在學習和工作中積累寶貴經驗。依托新媒體平臺，實現跨越時空的信息傳播和交互，引導測繪教師及時了解和掌握最新行業知識和經驗。利用具有智能性特征的培訓方案，助力測繪教師專業隊伍科學化發展。人才培養方案的智慧化，主要體現在培訓課程內容的層次性和系統性。相關人員要始終秉承教育培訓差異性原則，協同和系統性原則，科學設計可滿足不同層次教師自我進化需求的培訓內容。要善于利用新媒體平臺做到因材施教，根據測繪教師的個性化學習需求，提供符合認知架構的網絡精品課程，實現理論學習與實踐探討雙向推進，不斷提高測繪教師的實踐動手能力、計算機應用能力、教學設計能力。通過全面提升測繪教師的知識素養和能力素養，繼而真正體現測繪教師團隊建設的現實意義。

（三）基于現代信息技術設計開放型的學習平臺

人工智能技術和大數據技術的蓬勃發展，推動新媒體領域的蓬勃發展，并對信息傳播和數據交互的形式帶來巨大變革。人工智能技術被強勢介入測繪領域，利用智能機器人替代部分人工作業，更加智能和理性的感知和認知世界。而測繪的本質在于感知和認知，并將可靠的結果應用到既定領域中。新媒體時代下，必須加強測繪教師隊伍的專業化水平，懂得利用現代高新技術處理問題。相關學校應利用現代信息技術設計開放型學習平臺，注重培養測繪教師的信息素養和能力素養，促使他們利用技術手段更加敏銳的感知世界，將測繪知識與人工智能進行深度結合，創建一個更加創新、綠色、開放的學習環境。依托現代學習工具，增強教育培訓對象的創新意識，并能逐漸建立科學的發展觀，具備全局意識和系統思維設計教學方案。而用于教育培訓的開放型學習平臺的設計，應生成技術探討、行業知識討論、數據交互、現代教育技術應用與研究等幾個重要模塊，重點培訓測繪教師的教育教學能力、測繪專業技能、信息素養，令他們成為符合新媒體時代的優秀測繪教師。以大數據為基礎，提高高質量和高水平的教育培訓服務，促使測繪教師隊伍獲得專業化和科學化發展。

結語：

總之，新媒體時代下，測繪教師團隊建設工作的推進，需在技術維度、教育培訓維度、教育教學實踐維度等方面進行深度研究和全面探索。利用現代化平臺和有效手段，打造專業化的測繪教師隊伍。

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課題來源：2019年度校級質量工程;

名稱：測繪工程專業核心專業課程群教學團隊;

編號：zl201961。

作者簡介：宋仁琳（1988.6），女，漢族，陜西西安人，工學碩士，講師，從事測繪、遙感技術研究。