“階梯遞進(jìn)法”　提升物理解題思維能力的探索

摘要：高職理工類專業(yè)，尤其是電類專業(yè)（如應(yīng)用電子專業(yè)），很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)并沒有選考物理，所以進(jìn)入高職后，在專業(yè)基礎(chǔ)課（如電路基礎(chǔ)）的學(xué)習(xí)上就有很大的困難。究其不喜歡物理或是害怕物理學(xué)習(xí)的原因，主要是物理解題思維能力培養(yǎng)的缺失。如何在學(xué)生從初中升入高中時，培養(yǎng)和提升他們的物理解題思維能力是重要的課題。

關(guān)鍵詞：高職教育;階梯遞進(jìn);思維能力

教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做練習(xí)雖然是必須的。但更應(yīng)該明確提高學(xué)生物理解題能力關(guān)鍵是提高物理解題的思維能力。那么，在如何提高物理解題思維能力這一點上，我們教師應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為在“物理問題教學(xué)法”中采用”階梯遞進(jìn)法”設(shè)計問題和練習(xí)，有利于提高學(xué)生思維能力。”階梯遞進(jìn)法”對學(xué)生的思維起到有效的幫扶作用，更好地深化了學(xué)生思維有序性、深刻性和全面性。”階梯遞進(jìn)法”排斥無序的大量重復(fù)做題，需要教師階梯式地設(shè)計問題和安排練習(xí)。每個問題（習(xí)題）在形式上有一定的交叉重復(fù)（形同），但思維上有遞進(jìn)關(guān)系（質(zhì)異），從易到難，盡量有新的邏輯和新的突破。

下面以勻變速直線運(yùn)動單元復(fù)習(xí)為例，來說明如何利用”階梯遞進(jìn)法”巧妙設(shè)計物理問題和練習(xí)，讓學(xué)生逐步提高應(yīng)用物理知識解決問題的能力，提升物理解題思維能力。我們知道勻變速直線運(yùn)動學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是大量重復(fù)做題，結(jié)果還是經(jīng)常做錯了，這說明題海戰(zhàn)術(shù)，大量無序重復(fù)做題，并不能提升物理解題思維能力。

結(jié)語：

物理教學(xué)設(shè)計方案有很多，不管哪個方案，在學(xué)生掌握了基本概念的基本公式后，都離不開一定量的練習(xí)訓(xùn)練，但無序的大量重復(fù)練習(xí)并不能提升物理解題思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚頂良，學(xué)習(xí)風(fēng)格論，江蘇教育出版社，1995年12月第1版

作者簡介：徐中貴，男，1963年10月出生，籍貫;浙江東陽，漢族，高級講師，教育碩士，研究方向為數(shù)學(xué)、物理和應(yīng)用電子。單位;衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，郵編324000。