基于職業教育集團化辦學的高職院校會計專業課程改革研究

摘要：隨著教育體制改革的穩步推進，職業教育的地位越來越被凸顯出來，在這樣的大背景下，如何穩步推進高職會計專業的發展便成了一個值得認真思考的問題。本文從高職會計專業目前的現狀出發，深度剖析存在的問題，明確未來高職會計專業基于職業教育集團化辦學的優勢與前景，為高職會計專業的轉型與發展提供相關的建議。

關鍵詞：集團化辦學;高職院校;會計專業;課程改革

引言：高職院校作為當前高等職業教育的主力軍在國民經濟發展中占有舉足輕重的作用，然而在過去的很長一段時間中，學生培養模式與市場需求不匹配的問題一直存在，如何為社會主義市場經濟不斷提供優秀的會計專業人才，是目前高職會計專業課程改革面臨的一個非常棘手的問題，依托職業教育集團化辦學為基礎，通過深入調研、校企合作等模式深入探索市場需求，不斷調整和改進課程教育形式，努力使高職會計專業設置更加科學合理。

一、高職院校會計專業教學存在的問題

（一）人才培養理念不明確

當前高職院校會計專業開設的主要課程有：基礎會計、初級會計實務、經濟法基礎、管理會計實務、中級會計實務、財務管理、審計、稅收與納稅籌劃、專業實訓等課程，從人才培養方案來看，學校相關專業領導是希望能夠培養理論知識扎實、懂得操作，同時具備一定前瞻性的中高級會計從業人員，但從目前就業反饋的情況觀察，會計專業畢業生的就業方向主要是財務助理、出納等相對基礎的財務崗位，并受學歷層次的限制，畢業生工作若干年后提升為中高級財務人員的人數十分有限，再加之部分專業課教師在授課過程中未能很好的把握培養方案和實際情況，使得培養學生專業能力和專業素質方面存在一定偏差。

（二）教學體系與崗位需求不協調

教學體系的設置應該以市場為導向，以崗位需求為核心，用人單位需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。在過去的很長一段時間中，我們的職業院校并未與企業有深入的交流與合作，在人才培養上與實際存在不符的情況。一部分學生反映在校學習內容有相當一部分與實際工作無關，課程設置與實際工作存在脫節現象，教師授課過程中沒有考慮與現實接軌，從而導致學生所學的內容不能很好的在工作中得到應用。與此同時，用人單位也存在抱怨，專業對口招錄來的應屆畢業生員工本應對工作得心應手，但是往往事與愿違，新員工不但本職工作能力較弱，同時人際溝通和協調能力也存在問題。很多工作都是需要多人才能完成的，一旦在溝通協調上出現了問題，那么必定會影響工作的有序開展。因此，教學體系重理論、輕實踐的設置偏差直接導致了高職學生的交往能力、處突能力和邏輯思維能力的欠缺，導致教學體系與崗位需求不協調。

（三）校企合作效果不理想

校企合作是近些年來企業與學校合作辦學、互利共贏的產物，這種形式的存在具有先天的優勢但也具有無法避免的劣勢。在校企合作中，學校方想要通過企業的平臺為學生提供一個更加逼真的工作環境，從而更好地實現產教融合的目的，使職業院校的學生具備更好的動手能力;而企業方則是想通過學校的平臺為自己提供更多專業對口且使用成本低廉的勞動力來完成一些價值性不高的工作任務。校企合作在執行的過程中存在很多問題，學生隊伍的專業能力參差不齊，有些工作團隊會因為一兩名學生無法完成工作而停滯，有些企業方的工作人員一心只想讓學生多做事，但又不舍得教授學生專業技巧等等，由于雙方利益的交叉與摩擦，導致了很多校企合作項目最終的結果都不甚理想。

二、基于職業教育集團化辦學的會計專業課程改革對策

（一）明確發展方向和人才培養目標

目前的就業市場是一個多變的市場，各種新鮮事物層出不窮，信息化、大數據在不斷向各個行業滲透，會計專業也不例外。那么如何才能在這個瞬息萬變的市場中占據主導地位呢？這是就是我們作為教育者應該深入思考的一個問題。想要跟上市場的步伐，就要以市場為導向，做到產教融合，而目前在職業院校中能夠較好貫徹產教融合要求的便是職業教育集團化辦學的理念。職業教育集團化辦學是校企合作的深度融合與內涵的延申，在開展會計專業課程改革的過程中，我們可以以此為指導理念，明確未來財務人員以及財務行業的未來發展方向，建立符合時代和工作需求的新型的高職人才培養目標。

現在正處在一個工作崗位高度融合的時代，隨著高職專業目錄的修改，會計專業已不復存在，取而代之的是會計信息管理和大數據會計專業，從專業名稱的變更我們就不難看出未來市場的發展方向。因此在設置人才培養目標的過程中我們就要充分考慮大數據對于專業的影響，意味著未來培養的會計專業人才不光要懂財務專業知識，還要具備一定的大數據分析運用能力，這就對于人才培養提出了一個更高的要求。同時我們也知道為了達到這個目標所存在的困難，譬如師資力量不足、軟硬件設備不達標、思想理念難以轉換、學生難以接受新事物等等問題。依托職業教育集團話辦學平臺，我們可以有效的整合校校資源、校企資源，實現優勢資源互補，消除不同專業、不同職業院校之間的短板，較好的完成整個社會資源的整合，這樣不僅完成了學校的人才培養目標，同時也能為社會提供一大批具有復合能力的財務專門人才。

（二）打造專業的師資隊伍

教師是教育教學環節中的重要組成部分，教師需要傳授知識和引導學生樹立正確學習方法，因此對教師隊伍的整合和提升對于會計專業教育教學水平的提高和實現教學改革的目標起到了至關重要的作用。在改革中，我們應當重視和不斷加強教學質量和創新教學工作的形式，市場需要什么，我們就教什么，學生要學什么，我們就傳授什么，做到與時俱進，不斷完善教師隊伍建設，滿足新時代高水平發展的財務行業新需求，以優良的師資為建設高水平高職院校打下良好的基礎。

為了能夠更好的整合和提升會計專業師資隊伍，我們就必須要依托職業教育集團化辦學這個平臺。通過職業教育集團化辦學平臺可以為學校構筑一個更優良的師資培訓模式，它的優良主要體現為：首先，集團化辦學可以為學校提供會計行業先進的工作理念和技術支持，當前的會計行業也開始面向數字化、數據化，不再需要大量的人工來完成一些基本而繁瑣的工作，把人里解放出來，投入到更加可以創造價值的方面中去，這就是我們常說的財務會計向管理會計轉型的過程。依托集團化辦學中企業支撐板塊，將先進的經驗直接傳輸到教師手中，使會計教師能夠第一時間掌握當前的發展發展前沿，這就有利于使教學更具有前置性和競爭性。其次，集團化辦學可以像校園中引入更多的仿真實驗項目，并在各校設立具有自身特色實訓中心，集團化辦學下的各個院校可以實現資源共享，互用軟硬件，有利于職業院校建設資金的高效利用。

（三）加強校企合作

基于職業教育集團化辦學理念下的校企合作是高職會計專業課程改革的一項重要組成內容。校企合作所具有的優勢是不言而喻的，職業教育本身強調的就是要具備較高的實踐操作能力，因此，依托校企合作平臺將實際工作內容與課程進行融合，打破過去重理論、輕實踐的教學模式，不但有效提高了學生的興趣度和參與度，而且大大增加了課程的實用性。與此同時，校企合作還可以為職業教育教師提供一個鍛煉自己的舞臺，將自己在教學過程中總結出來的經驗方法拿到企業實際工作中去印證，同時從工作實踐中總結好的方式方法并進行升華，從而對專業教育理論不斷進行完善和發展。這一系列的舉措對于職業教育的教學改革將具有里程碑式的意義。

授人玫瑰，手有余香。在校企合作中，企業在為職業院校創造良好辦學條件的同時，也為自己的發展提供了便利。在人才培養的過程中，企業既可以得到充足的人力資源來幫助自己完成一些不太復雜的工作，不再需要為較高的用人成本而擔憂，同時通過實踐和考評可以優先選拔優秀的人才為自己所用，通過這樣的合作方式企業即得到了實惠也承擔了社會責任，提高了企業知名度。因此，充分發揮職業教育集團化辦學的優勢將有利于校企合作的健康穩步發展。

（四）集團化辦學條件下建立高職會計專業群

隨著國家全面推動“雙高計劃”的建設，專業群已成為近兩年來職業院校專業建設改革的重點方向。為了更好的提高專業優勢，實現專業與產業鏈的有機融合，各單位都在將相關專業進行整合，以便組成更具有競爭力的專業群。不過就目前來看專業群的建設還僅局限于每個學校內部，沒有出現跨校、跨地區的專業資源整合。

由于各個院校的專業設置特點不同，因此會計專業在各個院校的位置、規模、可利用資源也不盡相同，為了能夠更好的使各校會計專業的資源得到有效整合和利用，我們可以以集團化辦學為橋梁，從產業群、學科群、崗位群作為切入點，以專業建設為核心，以市場需求為導向，靈活地進行資源整合，補齊短板。集團化辦學可以充分調動各單位的整合積極性，將跨校、跨地區的會計專業進行充分融合，建立起一種新型的、緊密聯系的泛專業群，從而為會計行業的發展提供更加優質的職業教育保障。因此，職業教育集團化辦學對于會計專業群的建設便具有了不可代替的作用。

結語：綜上所述，職業教育集團化辦學能有效的通過各種資源的整合幫助學校提高教育教學水平，提升學生的專業水平，幫助學生在未來走上工作崗位后能更快地適應工作，幫助教師實現理論與實踐的結合，同時企業也可以從中獲得收益。因此，在職業教育集團化辦學下，學生、教師、學校、企業多方都實現了質的提升。從職業教育長遠的發展角度來看，職業教育集團化辦學理念將能有效的培養社會所需的人才，促進會計行業的發展。

參考文獻：

[1]章雨晨.基于成果導向的高職會計專業創新創業課程體系構建[J].上海商業，2020（10）：102-104.

[2]唐麗芳。崗課融通下“會計信息化”課程改革分析[J].現代鹽化工，2020，47（05）：177-178.

[3]喬輝.中職會計專業《基礎會計》課程實踐性教學改革的現狀思考[J].教育現代化，2018，5（37）：48-49.

[4]趙朦.關于對中職學校會計專業教學改革的思考[J].時代教育，2018（12）：12.

[5]唐成國，劉利.技能大賽推動高職會計專業實踐教學模式改革的分析[J].山西青年，2020（05）：214-215.

作者簡介：張斯嘉（1991.3），男，滿族，河北承德人，會計碩士，助教研究方向：公司理財與稅收籌劃。