提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究

曼蘭古麗·依布拉漢

摘要：閱讀是小學語文教學中的關鍵內容，是提高學生語言理解能力、表述能力以及知識能力的關鍵方式，因此，提升小學語文閱讀教學的實效性具備重要作用。但是在實際狀況來看，小學語文閱讀教學中還存有一定的缺陷問題，因此教師應該認識到教學中的不足，并合理轉變教學思路，革新教學手段，提升閱讀教學實效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;措施

引言

語文是各個科目學習的基礎與前提，閱讀又是語文學習的基礎，小學語文教師的教學重點最終是應該落實在閱讀教學之中的，因此教師應該使用高效舉措來推進教學成效。這樣才可以讓學生有一定的收獲。在這一進程之中，教師必須依據學生的實際狀況來進行教學措施的設計，因為閱讀的主體是學生，只有符合學生的實際情況來進行教學措施的規劃，只有符合學生實際需要的閱讀教學才可以切實發揮作用，實現學生語文素養的提升。

一、激起學生閱讀熱情

小學學生學習熱情不足，同時自我管理能力較差，對于抽象事物并不感興趣，對于生動形象的事物有更大的熱情。因此，教師應該借助多媒體科學技術來構建具備感染力的閱讀環境，引領學生積極加入到課堂學習中。例如，教師在向學生講授《黃山奇松》這一文章時，這是一篇描寫景色的文章，使用了擬人等修辭方式來對黃山奇松的各式各樣形態進行了描寫。但是因為學生對于黃山以及黃山奇松的感性認知不充分，體悟文章中內容的能力也較差，情感體會也存有一定的限制阻礙。因此，教師可以借助錄像、視頻、圖片等資料來對學生展示黃山奇松的美麗景象，將文字的理性表述轉變成為豐富的感情展示，經由一幅幅生動的圖片來讓學生激情飽滿，并積極投入進課堂之中。

二、強化閱讀訓練

閱讀教學需要教師具有指向性地對學生展開閱讀練習，重視學生個人能力培育，借助閱讀練習來提高學生個人能力，實現學生學會怎樣閱讀，怎樣在閱讀材料之中獲得有用的信息，同時提高學生的語文思維。在達成閱讀教學的前提之下，教師可以為學生進行閱讀發散練習以及延展練習，讓學生自主獨立思考，把控閱讀方式。例如，教師在向學生講授《珍珠鳥》這一文章時，這屬于一篇描寫珍珠鳥的文章，經由幾件事情的描述讓學生體悟人與動物之間相互信任與和諧的境界。研究作者對于鳥的情感，同時把控鳥對于作者的情感改變。培育提升學生愛護小鳥的思想認識。學習完成以后，教師就可以讓學生閱讀老舍書寫的《貓》，使用所具備的閱讀方式與分析方式來閱讀相類似的文章，提升閱讀練習。

三、合理利用微課

微課自身具有觀看時間較短、內容短小精悍、可以打破學習空間與時間的限制、隨時隨地進行學習的優點，同時可以吸引學生的注意力，推進學生在課堂學習中的精神與思維高度集中。教師合理利用微課，可以讓學生在五到十分鐘的時間中，對接下來要學習的知識內容與德育素養有一個初步的認識，也可以讓學生快速抓住德育教育滲透的重點內容以及深刻內在含義，提升其對于德育教育的體悟與認識，因為小學高年級語文知識中具有較多的德育內涵。借助微課可以最大程度探索課本中的德育元素，進行主題教學規劃，例如，教師在向學生講授《祖國，我終于回來了》這一文章時，就可以依據課文內容，對世界著名的科學家錢學森先生在當時科技最發達的美國學成以后，放棄優厚待遇毅然絕然選取回到祖國，并利用自身所學習的知識來報答祖國的故事，來為學生滲透愛國教育。語文教師可以借助互聯網，收集歸納當時錢學森在美國學習時怎樣刻苦的資料，以及兩彈發射成功以后的新聞和紀錄片，經由微課所具備的聲音圖像全方位展示的優勢，讓學生直觀體悟到只有熱愛祖國，為祖國奮斗，為祖國作出貢獻，才可以實現中國的發展壯大，每個人也才可以有更好的發展機遇，實現學生愛國熱情的提升。

四、應用多元化教學手段完備教學內容

學生之所以在語文學習的進程中缺少自主能動性，是因為學生沒有在教師的合理引領之下體悟到學習語文的快樂以及語文知識所具備的魅力之處，這就需要教師應用多元化教學方式，讓學生在寓教于樂之中提升同學們學習的自主能動性，新一輪基礎教育課程改革要求創設高質量教學課堂，也就是需要教師可以在實際教學進程中應用多元化手段進行知識講授，例如，教師在向學生講授文章《曹沖稱象》時，可以一改過去的教學措施，應用小組合作方式，先將學生科學進行小組劃分，之后為每一個小組下發相關的學習任務，經由合作學習的方式鼓勵學生對課文自主進行研究分析。教師在分組完畢后，在每一個小組中選取一名有責任心的學生擔任小組長，負責整理好小組共同的學習成果，在前期工作完畢后，教師可以對學生提出問題，讓學生討論一下，曹沖稱象講了一個怎樣的故事？你在這一個故事中明白了怎樣的道理？并讓每一名學生都積極參與到小組的討論中，在小組研討中，教師可以巡視課堂，確保課堂秩序，同時在巡視的過程中，對于學生不懂的問題進行合理點撥，最后提問小組并進行反饋。通過這種教學方式，可以有效激起學生們相互交流的熱情，同時在學生與學生間的互動中，其自主探索知識的熱情會有效提升，比之過去教師單方面進行知識的灌輸更加有效。這一教學方式符合新課改的標準，也可以有效提升學生語文素養。

五、結束語

綜上所述，教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的要求，重視學生閱讀能力與學習能力的培育，為學生創設課堂情境，提升學生閱讀熱情，實現學生在語文學習中的思維與素養持續進步，培育全面發展的人才。

參考文獻：

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