幼兒教育中生活化研究

摘要：我國教育不斷改革，幼兒教育也備受學校和家長關注，如何提高幼兒教育質量，促進孩子健康成長，已經成為當前廣大學生家長和學校關注的重要話題。在不斷探索過程中，生活化教育在幼兒教育中運用，能夠激發幼兒學習積極性，增強他們的模仿能力，更加符合幼兒階段性格特點，幫助孩子認知和學習，同時也便于廣大教師的教育。本文基于幼兒教育中生活化教學進行研究，論述了幼兒教育生活化和幼兒成長之間的發展關系，同時提出了一些教育策略，便于加快幼兒教育發展，促進教育生活化質量。

關鍵詞：幼兒教育;生活化;發展關系;策略

一、引言

幼兒教育處在我國教育階段起始階段，孩子身體和性格因素還未發展成熟，缺乏認知能力和學習能力。因此，在教育過程中，一定要注意將教育和保育兩者相結合，將幼兒教育和生活化因素緊密聯系在一起，這樣更能夠幫助孩子接受和理解。

二、幼兒教育生活化與幼兒發展的關系

幼兒由于自身的性格和年齡特點，缺乏認知能力和學習能力，他們擁有的是對周圍環境和周圍人模仿能力，他們會最大化學習看到的行為。因此，幼兒教育生活化內容需要綜合考慮他們的性格和年齡特征，在他們能力范圍之內，選擇一些適合幼兒教育發展的生活化內容，將教育內容和生活化環境緊密聯系在一起。另外，在選取生活化內容時候，還要注重生活化內容內含的趣味性，只有增加了趣味性，才能夠提高幼兒學習興趣，進而提高學習質量。因此，教師在教育過程里，要注重教學策略，需要優化教學手段，不但要注重教育內容和生活化之間的聯系，同時還要通過教育培養學生積極性，注重教學環節之間的銜接，讓廣大幼兒都能夠積極參與進來，讓他們在日常學習活動中，巧妙掌握生活各項機能，學習知識。另外，由于不同孩子性格都有所不同，教師在日常教學活動中，還要善于發現和挖掘不同孩子的天賦，根據不同孩子的性格特征，采取對應的教學策略。基于多方向，多角度開展教學活動，高效實現幼兒教育生活化目標。

三、幼兒教育生活化的實施策略

幼兒教育作為學生教育起始階段，無論是對于幼兒性格培養，還是對于學習習慣的培養，都有著舉足輕重的影響。根據有關數據表明：幼兒活動的多樣化越復雜，生活化元素引入越多，幼兒性格培養和他們的認知能力提高效果越明顯。因此，在日常教學活動中，幼兒教育在開展過程中，選取生活化內容，需要基于幼兒角色定位，綜合考慮他們的年齡和性格特點。筆者根據相關研究提出了如下若干建議。

（一）立足興趣特點，拓展幼兒生活化

動力源自于性格。在日常幼兒教育進行中，教師不能夠照搬其他教師的教育方式，需要綜合相關學生的性格特征和興趣愛好，開辦一些他們感興趣的教育活動。例如說，幼兒都喜歡過節日，喜歡和父母度過節日，教師可以根據教育內容，開辦一些親子活動，讓廣大家長都為自己孩子準備一些禮物，家長和孩子共同完成教育活動。通過這樣的方式，在提高孩子參與積極性同時，還能夠培養孩子自信，便于他們的健康成長。然而在具體開展過程里，由于孩子喜歡新鮮事物，對人和事物都有創新意識，教師要根據不同教育內容，采取針對性活動，注重創新，

才能夠最大化調動起孩子積極性。

（二）通過生活化教育，培養幼兒感知能力

溫故而知新，幼兒教育目標不在于完成教育內容，而是要培養幼兒對外界的感知和認知能力。然而，由于幼兒缺乏認知能力，在開展幼兒教育活動中，教師要選取一些幼兒較為熟悉，容易接受的生活化元素，便于他們能夠更快地熟悉和認知，為他們提供更大的感知空間。幼兒接觸到自己熟悉的生活化元素，會拉近他們的熟悉感，也能夠提高他們的積極性，切切實實地深入到學習中去，加深印象，拓寬視野。幼兒教育質量好壞，也不是教師單方面作用，更需要學生家長積極參與進來，讓學校教育和家庭教育共同作用，為幼兒創造一個健康的感知空間，培養他們的感知能力和認知能力。

（三）立足未來，培養幼兒良好的生活習慣

在開展幼兒教育活動中，要將教育活動和幼兒行為習慣的培養，緊密聯系在一起，引導幼兒，將幼兒教育內容滲透到日常生活活動中去，幫他們培養一個良好的生活習慣，讓良好的生活品質體現在日常生活活動的方方面面。然而，對于一個成人來講，或許他們會知道一個良好地生活品質是鑄就一個成功人士的基本要求，但是對于一個幼兒來講，他們并沒有這種認知能力。因此，在日常教學活動中，教師不能一味地站在幼兒角度考慮，更要綜合他們未來的個人發展，要將幼兒教育和未來發展綜合在一起。例如說以節約為例，幼兒不知道節約，經常會浪費食物，幼兒家長和教師，不能夠為了單方面考慮孩子溫飽而無節制為給孩子提供食物，要給孩子講清楚節約是中華民族的傳統美德，要讓他們在規定食物定量范圍內，不能夠浪費，讓他們深刻理解到節約是一種美德，是促進一個人健康成長，走向成功的基本原則。通過這樣的方式，能夠讓幼兒學習到健康的生活習慣，也便于他們未來的成長和發展。

（四）落實實際，將幼兒教育最大生活化

和其他階段教育有所不同，幼兒教育目的不在于為了應對考試，注重理論知識學習，而是為未來的教育學習做好鋪墊，培養幼兒的良好的學習能力和生活習慣。因此，幼兒教育也很重要。生活化元素在幼兒教育中的引用，也很符合幼兒階段教育的目標特征，落實實際，將幼兒教育最大生活化，更加有助于幼兒良好生活習慣和學習習慣培養，促進他們未來的發展。然而，幼兒教育的教育學習，是一個長期累積活動，不是一朝一夕就能夠完成。為了實現幼兒教育目標最優化目標，需要規范化構建生活常規，注重幼兒良好的自理能力和生活習慣，在日常生活學習過程中，讓孩子能夠一起學習，一起生活，在不斷交流和學習過程中，落實實際，讓孩子自己去領悟生活發展準則。

四、總結

總的來講，幼兒教育不是簡單的教育階段，幼兒教育階段成果，直接影響孩子未來的人生發展和學習效果，它更不是一個短期過程，是需要教師和家長，與孩子之間雙向互動，不斷獲取生活技能的一個動態過程。因此，在開展幼兒教育活動中，教育者要注重教育動態性，綜合考慮當前社會環境和教學目標，不斷掌握最新教學方法，注重自身教育經驗積累，以便于能夠制定更加有效的教學策略，促進幼兒健康成長。

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作者簡介：孫艷紅，1974年5月18日，女，漢族，籍貫：山東省龍口市，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：學前教育。