淺談小班常規建立的藝術

摘要：教育是一門藝術，從事這門藝術的是教師。學前教育更是一門藝術，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃，還有深愛著孩子的家人。每個孩子在走進幼兒園之前都處在一個相對自由，不約束的環境中。他們都是個性的、張揚的，而當他們一同走進幼兒園時，往往不知道應該約束自己的行為，很容易與同伴發生糾紛和摩擦。因此，為保證幼兒的一切活動正常進行，保證幼兒的健康發展，常規的建立和常規教育是至關重要的。

關鍵詞：常規;班級;建立;教育

如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也需要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。所以，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。以下是我在教學實踐中積累的一些常規管理的方法，與大家共享。

一、贏得孩子的心是實施班級常規的前提

新學期開始了，一切事情都在熟悉摸索中進步著。孩子是聰明的，他們會用自己的眼光來衡量一位老師，他們會選擇自己喜歡的老師。記得剛開學時，小朋友并沒有真正接納我這位新老師。他們情緒不安也不愿讓我安慰，來園和離園時，小朋友們也大都不會主動與我打招呼。我試著問自己在工作中有何不足，是對小朋友的態度不夠親切還是不了解小朋友的心理，還是在交流上存在代溝？漸漸的，我發現，要贏得小朋友的心，光態度親和是不夠的，還要學會與孩子溝通的藝術，還需要讓孩子從內心深處認同我。于是，我在日常活動的過渡環節中，用兒歌、音樂引起孩子的興趣，使他們樂意聽從我的指令。比如上課準備的時候，我會用兒歌提醒小朋友們現在該干什么了。在上課前，我經常用的方法是，閉上眼睛說：“一二三”，睜開眼睛后，孩子們能立刻安靜下來，并且坐的非常好，于是我會說：我表揚……。他們會問：表揚誰？孩子們注意力集中了，而且馬上很安靜了。又如，在游戲活動中，為了安撫孩子入園的情緒波動，我扮演了魔術師，為我們班級的幼兒帶來了精彩紛呈的魔術表演。當孩子們看著我帶著“魔術箱”走進教室時，一個個孩子都瞪起了好奇的雙眼。當在小朋友“變變變”的呼喚聲中，看見我變出了他們最愛的玩具和零食，他們高興極了。在那刻我用自己的特長贏得了全班孩子的崇拜。

二、面對規則一視同仁

規則總是有一定的約束性，有時與他們的天性發生沖突時，孩子們就會覺得難以接受。如我們要求早上來園時要開開心心說再見，可總有幾個孩子有哭鬧情緒。這就要求我們老師在關心的同時要堅持自己的立場，讓其知道哭不是好辦法，老師也不會因為你哭了而妥協。

三、制定適合幼兒年齡特點的班級常規

常規的制定在不同的年齡階段也是有相應區別的。小班的孩子，天真、幼稚、愛模仿，在這個年齡階段的常規要求體現著這個年齡階段的特色。

1、在音樂中建立常規

大家都知道在區域活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，并且還起到了不錯的效果。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中，也不再像以前那樣需要教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育放松活動或者餐后活動時，我們都會使用比較柔和的音樂，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

2、利用榜樣促進常規

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴時，總會有部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺整理好，用完之后隨手一丟。有一次我們發現班級中有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。孩子們受到鼓舞，慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

3、正確引導中指出不足

由于幼兒的年齡特點、家庭環境以及個性的不同，因此在這個小集體中也就開始出現了比較頻繁的“攻擊”性行為，如：如廁時，幾個孩子同時擠到一個小便池上;喝水時，擁擠著去拿水杯等。這時，作為教師就要在正面引導中指出錯誤的原因，并進行個案追蹤，對他的進步給予及時的鼓勵。

四、堅持實施，并與搭班老師始終保持一致

我們對孩子每提出一個班級的常規要求都要深思熟慮，不能信口開河，還要督促每個孩子遵守，并且將這一要求變成每天必要的事情堅持做。記得在我是新老師的時候，在一些事情上有些隨心所欲，就拿日常活動的環節轉換來說，我今天說要先小便再喝水，明天又說先喝水再小便。而班級的常規早就有所建立，無形之中，孩子們體現出的就是他們一貫的做法，但有時會與我的指令相違背，這就給孩子們造成了困擾，打破了他們的習慣，由此，班級也會一片混亂。我的搭班老師見此情狀，便給我解開了謎團，說這樣的現象是由于我的疏忽管理造成的，日常生活中看似很小的事情，卻是值得重視的，因為良好的生活習慣，對幼兒園的孩子來說是非常重要的。而且，如果不重視常規的建立，就難以形成一個有秩序的集體環境，還會影響后續的活動。

合理、良好的生活習慣和學習習慣將在很大程度上影響孩子們的身心發展。從小常規的建立，也為以后奠定良好的基礎。班級組織的常規教育，是一種日積月累的長期工作。塑造孩子的各方面能力，應該從小培養。因為孩子面對的未來，還有各種各樣的紀律約束。我們既不能操之過急，也不能時緊時松。不可能一蹴而就，也不可能單憑老師的主觀觀念去主宰孩子。應該是一種理性的感情投資，只有了解本班孩子的特性，運用科學的理論，根據實踐的經驗協調和孩子之間的關系。良好的教育教學常規的要求，需要我們老師時時做個有心人。平時多觀察、多思考，堅持不懈去努力，孩子們在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規是指日可待的。

作者簡介：朱葉倩，出生年月：1990.12.27，女，漢，本科，研究方向：學前教育，職稱：二級教師，單位：無錫市新吳區潤碩幼兒園。