綜合實(shí)踐活動之過程

新課程核心素養(yǎng)也要求著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力，從這個角度來看，綜合實(shí)踐活動能很好的體現(xiàn)新課程的理念。綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動以實(shí)踐為核心、以活動為載體以開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，因地因時制宜有計(jì)劃有組織的開展教學(xué)活動，據(jù)此我校每年寒暑假會進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主擬定要學(xué)習(xí)和研究的主題，自主選擇指導(dǎo)教師，通過課題研究和討論、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查、指導(dǎo)教師評價(jià)等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的品質(zhì)和能力。

高中階段的綜合實(shí)踐活動不同于中小學(xué)階段，在教室、在教師的組織下進(jìn)行。高中階段的綜合實(shí)踐活動，不受內(nèi)容、時間、空間的影響，學(xué)校在假期放手讓學(xué)生自主進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，通常會咨詢教師怎么開展，下面就綜合實(shí)踐活動——溧陽北山地區(qū)藥用及食用植物的調(diào)查研究為例，具體闡述綜合實(shí)踐活動是如何開展與實(shí)施的。

1活動主題的擬定

活動的主題的選擇原則有：開放性、自主性、生活性、實(shí)踐性、綜合性、可行性。遵循這幾個原則的前提下，可從以下方面入手，甄選主題：

1.1教師指導(dǎo)：教師提供背景資料，由引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并將問題轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動的研究主題。如身邊十位同學(xué)有八位帶著眼鏡，這個司空見慣的現(xiàn)象里隱藏著什么問題？可以提煉出怎樣的研究主題？

1.2小組討論：可以從每一位同學(xué)的興趣出發(fā)，將生活中遇到的問題，提煉出有價(jià)值的研究主題。如有的同學(xué)對微生物感興趣，那么微生物的獲取，培樣條件和應(yīng)用可以作為研究的主題。

1.3地方文化：每個地方有獨(dú)特的飲食文化、旅游文化、習(xí)俗文化，根據(jù)這些文化選擇自己感興趣的方面進(jìn)行深入的了解，提煉研究的主題。

1.4爭議性話題：在與同學(xué)、老師、家長的相處過程中，免不了在有些問題上會進(jìn)行爭辯，有的爭辯往往沒有結(jié)果，誰也說服不了誰，那么可以從這些有爭議的話題中，去尋找自己觀點(diǎn)的證據(jù)，從而轉(zhuǎn)化為研究的主題。

從這幾個方面入手，當(dāng)學(xué)生問我確定主題的時候，我先問你想研究什么？對什么感興趣呢？溧陽的特色有哪些？有沒有你想研究的？溧陽地處丘陵地帶，南北多山脈，且未經(jīng)過過度開發(fā)，溧陽的雁來菌還上過中央臺的《舌尖上的美味》，這位同學(xué)提供給了我感興趣的方面，我們大概確定研究的主題為：溧陽地區(qū)藥用和食用植物的調(diào)查和研究。

2活動方案的設(shè)計(jì)

活動方案的設(shè)計(jì)依據(jù)研究的目標(biāo)而定，如溧陽地區(qū)藥用和食用植物的調(diào)查和研究這個研究主題確定以后，想要達(dá)到的目標(biāo)是了解具有溧陽特色的食用植物以及具有藥用價(jià)值的植物種類;認(rèn)識并科普藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及藥用價(jià)值。據(jù)此設(shè)計(jì)活動的方案主線為：走訪調(diào)查溧陽南北山區(qū)的長者和當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)醫(yī)生——采集相關(guān)植株做成標(biāo)本——查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解相關(guān)植物的營養(yǎng)和藥用價(jià)值——形成文字圖片資料。小組成員通過討論將主線設(shè)計(jì)完善化。

綜合實(shí)踐活動與其他課程相比不僅具有許多新的特點(diǎn)，還具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計(jì)要充分考慮實(shí)施的可行性，并且要考慮學(xué)生的安全性。尤其是需要上山采集相應(yīng)標(biāo)本的時候，應(yīng)教會學(xué)生防護(hù)措施，在服裝和防護(hù)用品上給予具體明確的指導(dǎo)。校外活動要以小組為單位進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行個人活動。

3活動計(jì)劃的具化

活動計(jì)劃是整個實(shí)踐活動的核心部分，是實(shí)踐活動中對主題的具體實(shí)施最具有指導(dǎo)性的內(nèi)容?；顒佑?jì)劃中應(yīng)包括時間的分配、活動組織形式、活動的流程、活動資源的管理，以及指導(dǎo)教師的安排、活動常規(guī)要求等諸項(xiàng)內(nèi)容。通過小組討論，將詳細(xì)的日期、集中時間地點(diǎn)、任務(wù)以及分工等計(jì)劃詳細(xì)的列成表格，小組成員按照計(jì)劃要求進(jìn)行個人任務(wù)和小組任務(wù)的完成。

4活動成果的交流

綜合實(shí)踐活動尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、實(shí)地考察等，綜合實(shí)踐活動注重學(xué)生對實(shí)際的活動過程的親歷和體驗(yàn)。因此活動成果不僅僅局限于學(xué)生學(xué)到了哪些知識，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感和獲得的經(jīng)驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)研究的方法。通過將收集到的資料進(jìn)行整理成冊，圖片和文字?jǐn)⑹鲋参锏拿Q，藥用或食用的部位，主要功效等，便于與多人交流。

5活動過程的評價(jià)

由于綜合實(shí)踐活動不以單一學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)，不過度強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，不過度強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的指令性，綜合實(shí)踐活動的學(xué)生發(fā)展評價(jià)應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評價(jià)，注重評價(jià)方式的多樣化，評價(jià)內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價(jià)方式可采取自我評價(jià)和他人評價(jià)、個別評價(jià)與集體評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)等多種形式。

通過各種途徑對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評價(jià)，因此評價(jià)要遵循以下原則：

（1）激勵性原則。指導(dǎo)者對學(xué)生的評價(jià)要多激勵、多引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺、自主地完成活動任務(wù)。

（2）差異性原則?；顒釉u價(jià)要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（3）全面性原則。學(xué)生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神，尤其是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高等等，都應(yīng)該作為評價(jià)的重要內(nèi)容。

（4）過程性原則。評價(jià)活動要貫穿在活動的全過程當(dāng)中，要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及時做出評價(jià)，并作為學(xué)生在課程當(dāng)中總體表現(xiàn)的評價(jià)依據(jù)。

（5）多元化原則。學(xué)生個人、小組以及教師個人、教師集體甚至學(xué)生家長、社區(qū)代表都要參與到對學(xué)生的評價(jià)中來。

作者簡介：張海香，1980.08，女，漢族，江蘇盱眙，本科，江蘇省溧陽中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向?yàn)椋簩W(xué)科教學(xué)。