淺析初中英語寫作教學策略

劉杜桃

摘要：科學利用寫作教學方法不僅是穩定提高初中英語教學效率的重要保障，同時也是穩定提高初中英語教學質量的重要保障。鑒于寫作教學方法的重要性，建議初中英語教師應該勇于承擔起自身的教學重任，堅持按照素質教育理念要求對英語寫作教學涉及的方法措施進行合理應用實踐。本文立足于初中英語教學角度，分析了初中英語寫作教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中英語;寫作;課堂教學

引言：

初中階段的英語作文教學要以重視能力的培養為前提，啟發學生的思維，細心認真地對待每一步教學，讓他們在不斷地學習和積累中鍛煉寫作的思想，掌握創作的內涵，運用熟練的技巧，穩步提升學生的綜合能力，確保每一位學生在英語寫作水平方面得到提升。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中英語寫作教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中英語寫作教學現狀

（一）學生詞匯量不足

英語學習中，詞匯是進行語言表達的最基本材料，如果學生的詞匯量不足，其想要掌握英語的語法結構和表達方式是非常困難的。初中生在英語寫作中的第一個難關就是詞匯關。因為沒有掌握足夠數量的詞匯，很多學生寫作時“無米下鍋”，雖然有想法，但不知道使用哪些詞匯來表達。這主要是因為有的學生對教材中的單詞和短語的掌握不牢固，沒有及時將課本中的詞匯積累到自己的詞匯庫;有的學生認為課本沒有要求對一些生詞進行記憶，就放松了對新詞匯的記憶和積累，導致詞匯面比較窄，或者單詞表達比較單一。

（二）謀篇布局的能力較差

英語寫作和英語口語表達有很大的區別，最明顯的不同就是英語寫作要求學生具有一定的謀篇布局能力。這種能力主要是檢驗學生是否具有邏輯清晰、層次清楚的英語表達能力。但實際上，很多學生缺乏英語寫作的謀篇布局能力，對如何圍繞寫作對象展開論述或者詳細描述沒有概念。有的學生在進行英語寫作時，沒有計劃，想到什么就寫什么，導致寫出來的文章沒有主題，語言組織混亂;有的學生英語基礎知識不夠扎實，寫出的內容表意不清，時態使用混亂，漏洞百出。

二、初中英語寫作教學策略

（一）通過閱讀教學增加學生的詞匯積累量

初中生要想提高英語寫作能力，必須打牢基礎，只有掌握了一定數量的詞匯，理解詞匯的含義并能熟練運用，才能促進英語寫作水平的提高。在閱讀教學中，初中英語教師可以采用故事情境法來幫助學生學習和積累詞匯。仁愛版初中英語教材的閱讀內容中有很多是圖文結合的形式，教師可以結合圖片中的情境開展教學，幫助學生根據具體的語境來學習、理解、應用單詞。例如教學中，教師可以先將課文中的單詞 nose、hair、ear、mouth、neck 等用圖片展示出來，在學生掌握了這些單詞的基礎上再補充 big、small、short、long 等表示狀態的詞匯。學生與以上單詞建立了聯系，就能更好地記憶了。這些是對課本中基礎性單詞的教學方法，主要是利用學生熟悉的畫面、情境來學習陌生的英語單詞，以便加深學生的記憶，增加他們的詞匯量。

（二）教導學生綜合整體思維，完成獨立撰寫

教師需要在一旁進行觀察和配合，有的同學沒有列草稿的習慣或者在考試的緊張狀態下根本就沒有打草稿的時間，所以導致文章七上八下的，沒有條理。在日常的教學中就要重視學生習慣的培養，把每次的學習和練習都當作考試，也可以把每次的考試當作平常，建議學生把剛才的討論思路先進行草稿羅列，劃分寫作步驟，描畫整體構造，就像是描畫人形一樣，先從整體骨干開始，然后再填充血肉，把語句豐富化、具體化、優美化、精煉化、標準化，教師可以針對特殊情況進行個別的輔導，保證學生寫作過程中語句的通順和語法運用的正確無誤。在寫作時間上教師要給予控制，最好在十五分鐘之內完成全部的寫作，其實平常的考試中也就最多二十分鐘的寫作時間，是包括審題、構思、草稿和寫作的全部過程。所以要看重學生們的實踐過程和寫作效率，引導學生調整心態，做到寫作不慌不忙，認真分析、輕松應對。因為只要日常的基礎工作做好了，剩下的問題就是整理思路和搭建文章的結構了。按照教師的引導一步步地完成構思和想象，利用積累的知識點和技巧就可以更好地完成獨立撰寫了。剩下的時間，教師也要重視對于學生書面的觀察，要提醒學生字跡的整潔和規范。英語字體不同于漢字，都是字母組合，但是美觀和粗略一眼就可以分辨出來，所以要認真對待，強化書寫，注意正確的格式和單詞之間標準的間距，做到讓人見字如見人，如果因為字體讓人賞心悅目的話，文章就算是成功了一半了。除了這些細節的要求以外，當然還是對于書寫內容的觀摩，不一定要死盯著學生的一系列過程不放過，而是側重開放空間，在中心思想確定的情況下輔導一些困難點和不太熟悉的句型和單詞，幫助學生更快捷地完成創作，對于提前完成的學生進行及時地查看和指導，做到彌補和優化，在鍛煉學生獨立寫作能力的同時也適當地配合學生綜合素質成長和提高，讓學生的寫作能力有一個根本性和可持續性的發展。

（三）重視培養學生閱讀習慣，積累更加豐富的寫作素材

“閱讀是通向寫作大門的捷徑。”英語寫作也不例外，通過閱讀可以接觸更多的知識文化、了解更多的句型句式，也可以積累更多的英語素材，掌握更多的寫作思路。在日常的教學中，可以適當讓學生記錄和背誦一些英語的名言名句，比如說“Books are the ladder of human progress（書籍是人類進步的階梯）”;“Practice makes perfect（熟能生巧）”;“Nothing is impossible（一切皆有可能）”;“life depends onmovement （生命在于運動）”;“Genius is one percentinspiration and ninety-nine percent perspiration.（天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。）”等等，在相同的文章主題中，這些句子都可以成為文章的亮點，給文章增色不少的。給學生一個支點，他們就可以撐起整個地球。除了課堂的教授內容和教師的助力輔導以外，書籍便是學生學習的重要支點，學生在閱讀中不僅可以積累知識素材，還可以擴寬視野，在文章中學會汲取與反思，不時地與書籍碰撞出思維的火花，激發靈感，給自己的英語作文創造點燃希望的火把，讓英語寫作可以順暢自如，不再犯難、不再出錯。也為英語學習養成良好的習慣，為以后的英語學習奠定下堅實的基礎，更為了以后能夠更加自信地運用英語而創造了有利的條件。

結論：

總而言之，在初中英語寫作教學中，教師要發揮好自己的主導作用，幫助學生積累英語詞匯，教給學生寫作技巧，注重培養學生的英語思維和良好的寫作習慣，同時要采用多元化評價方式，以此來促進英語寫作教學效率的提高，以及學生英語寫作能力的逐步提升。

參考文獻：

[1]劉小梅.初中英語寫作教學中“小組合作學習”模式的實踐路徑探思[J].校園英語，2021（13）：135-136.

[2]成靜花.以思維導圖照亮寫作之路——例談初中英語寫作教學策略[J].新智慧，2021（09）：101-102.

[3]閆東英.淺談指向深度學習的初中英語寫作教學策略探究[J].考試周刊，2021（26）：96-97.