基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

劉迎迎

摘要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地積累與實踐所形成的一種良好的綜合素質(zhì)，這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠更好地促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，這就需要教師能夠在實際的教育教學(xué)中，不僅要向?qū)W生們傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而達到提升其核心素養(yǎng)的目的

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的培育內(nèi)容，其形成對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的作用。隨著新時代的到來，基礎(chǔ)教育受到愈來愈多的重視，尤其是如何培育核心素養(yǎng)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。鑒于此，要站在核心素養(yǎng)的視角上，針對學(xué)生的實際情況，積極構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì).讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程變得更加富有成效。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義

核心素養(yǎng)這一概念的提出，給數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以在提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的質(zhì)量和效果，還能夠真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教書育人的價值，它不僅能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并在這一基礎(chǔ)上，幫助他們建立一個相對比較完善的知識結(jié)構(gòu)體系，促使他們利用數(shù)學(xué)思維去分析、解決問題，同時這也對促進小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展有著十分重要的意義。除此之外，核心素養(yǎng)能夠極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實際的教學(xué)過程中，教師通過多樣化的教學(xué)方式和方法引導(dǎo)學(xué)生對知識進行充分自由地探索，讓他們能夠真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)問題的樂趣所在，并促使學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到生活實際當中去，從而小學(xué)生們會在學(xué)習(xí)樂趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的活躍度和教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）有效導(dǎo)入，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

良好的開端是事情成功的一半，在實際的教學(xué)過程中，好的開端其實指的就是有效的課堂導(dǎo)入，教師通過趣味性的導(dǎo)入將小學(xué)生的注意力更多地集中到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)他們想要參與課堂教學(xué)活動的欲望。很顯然，青島版數(shù)學(xué)教材的編寫團隊深知，要真正激.發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，必領(lǐng)運用簡單而直接的方式，比如依托鮮活的事例，設(shè)置貼近日常生活的場景，以生動而明快的圖片展示出來是其最基本的條件.讓學(xué)生通過這些圖片意識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，數(shù)學(xué)不是脫離生活實際的枯燥學(xué)科.要積極將日常生活與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)起來，快樂學(xué)數(shù)學(xué).以一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容為例，教材設(shè)置了一個在大海邊玩樂的場景，加入了孩子們拾貝殼、抓螃蟹以及參觀水族館等活動的圖片，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入大海玩樂的元素，從而引導(dǎo)出100以內(nèi)的加減法的計算.無形之中讓學(xué)生意識到海邊活動過程中加減法運算也伴隨其中，通過購買與大海有關(guān)的旅游紀念品、拾貝殼、捉螃蟹等趣事，滲透了對學(xué)生計算能力的考查，讓學(xué)生計算買了多少紀念品、貝殼以及螃蟹等，很自然的激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。

（二）設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在核心素養(yǎng)的培育下，小學(xué)生們會逐漸形成一種良好的自主探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促使自我學(xué)習(xí)意識的提高，從而讓他們的學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高，進而為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，教師可以選擇通過向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，有效提高其問題探究的能力和意識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)永遠不能成為一個被動的過程，一旦學(xué)生找到了正確的學(xué)習(xí)方式，并最終由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及最終找到正確的方法解決問題.數(shù)學(xué)問題的解決方案是沒有一個固定模板的，教師應(yīng)該給予。學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生用自己的方式去思考，遇到疑難時，教師可以引導(dǎo)其找到解決數(shù)學(xué)問題的方法.千萬不能脫離新版教材，回到老路上，搞填鴨式教學(xué)。青島版五年級數(shù)學(xué)教材下冊其中有一章，出現(xiàn)了大量古今中外各個時期極具代表性的交通工具圖片。教師在課堂上啟發(fā)式的讓學(xué)生找這些交通工具的共同點，于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個共同點就是，為什么這些交通工具的。輪子都為圓形的？教師進一步讓學(xué)生思考并各抒已見，帶著此問題切入到教學(xué)中找到圓形的特點，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生充分的自我探索的空間。

（三）理論實踐，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)

任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是為了能夠在實踐中得到應(yīng)用，尤其是在核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)，更應(yīng)該注重將理論知識與生活實踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師一般都是讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來達到鞏固知識的效果，但這種方式無疑增加了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而核心素養(yǎng)下，則需要教師注重鼓勵學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。當然，學(xué)生要建立屬于自己獨特的學(xué)習(xí)模式，前期離不開老師的引導(dǎo)，通過已知推斷未知的方式就是行之有效的方法，比如數(shù)學(xué)有一個章節(jié)涉及到求三角形面積的問題，已知矩形面積的求法，可以通過實際情況以及實踐檢驗的方法，找出直角三角形與矩形的關(guān)系，大膽推演出直角三角形面積的求法，再通過直角三角形的求法啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，找到一般三角形面積的求法。這種典型的推演方式可以大量的應(yīng)用于諸多數(shù)學(xué)問題方面，學(xué)生.根本不需要對各種公式死記硬背，一旦記不住，可以用這種方式把公式推演出來，這就是自主思考的魅力。它可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而找到一套自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式。數(shù)學(xué)成績怎么會不好呢。

綜上所述，核心素養(yǎng)已成為當前基礎(chǔ)教育界的核心理念之一。這就要求教師在今后的課堂教學(xué)中注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的指引作用，以核心素養(yǎng)為視角，進一步整合教學(xué)的內(nèi)容，改進教學(xué)方式方法，形成更加富有實效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式.打造出更加富有成效的數(shù)學(xué)課堂。

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