用心用愛，靜待花開

謝宗群

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，是學校工作的核心力量，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，培養一個積極向上的班集體是每個班主任的愿望。通過三年的班主任經歷，我覺得要做好班主任工作，可以從以下幾個方面入手：

一、班干的管理

1、組建班干部。班干是班級的核心力量。一支優秀的班干，會讓我們班主任輕松很多。在選擇班干部時，我們要選擇執行力比較強、各方面能夠做到自律、溝通能力較強的學生。通常可以采取民主投票和自薦的方式。我在選班干時都有一個月的實習期，根據這一個月的表現班級學生、教師分別作出評價，最終確定班長職務。我還設立了4名值周班長、值日班長，每日值日班長進行述職，每周值周班長述職。除開組建班干，我們要引導學生全員參與、全員性活動。因此，在班級中我還設立了學習組、衛生組、紀檢組、紀律組等，制定了相應的職責機制，層層監管，學生管學生，這樣即使班主任老師不在，學生們也知道自己該做什么。班級各項事務都落實到具體的人，在班級中形成“人人有事做，事事有人做”的氛圍。

2、培養班干。班委會組建好之后，對班干部管理方法要定期或不定期的進行指導，引導他們管理的方法方式。定期班委會的所有成員要向全體同學進行述職，指出不好的方面加以改正，最后班長做出總結發言，提出今后班級努力的目標。

3、班級制度。“沒有規矩不成方圓”，家有家規，國有國法。一個班級也要制定符合本班級實際情況的班規制度、班級考核制度、宿舍考核制度等，在立規矩時我們要從正面出發，告訴學生你應該怎么做，而不是不準怎么做，做一名細心的“護林員”。

二、學習輔導，增強學生學習信心

良好的班風很大程度上也受學習成績的影響，初中學生有較強的自尊心、自信心，但由于學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好、初中的學業壓力等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產生一種失敗者乃至自卑的心態，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自拋自棄，要改變這種狀況，對于班級的臨界生加強輔導和心理疏導，增強他們的學習信心和對學習的興趣。

三、心理疏導，消除學生心理障礙

青少年時期的學生，身心正處于叛逆期，這時我們應該對學生要有更多的耐心。由于我們身處農村，部分學生家長不得不出去務工，這就導致了孩子無人監管或是在家中爺爺奶奶監管，很容易受到家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，承受能力極小、心理素質較差等。每一個問題生背后都是有原因的，或是家庭，或是情緒。作為班主任我們一定要細心觀察，要有足夠的耐心，多與學生交流溝通，了解傾聽學生內心的真實想法，建立好特殊學生的成長機制。將問題生當作我們成長的機會，將問題生當作一個課題來研究，你會發現會有不一樣的收獲。

四、重視家校溝通

家校合作最常見的是“家長參與”、“家長干預”。美國人格心理學家赫根漢認為：“世界上最困難的事和最重要的任務，就是撫育兒童、教育子女。”不同的家庭，因環境不同，出現的教育問題也不盡相同。有的家長簡單粗暴，他們往往自身未接受過良好的教育，他們把孩子的成長教育看得過于簡單，動輒打罵;有的家長過于溺愛，在孩子成長過程中事必躬親，從不放手，而遭到孩子抵觸;還有的家長把孩子成長過程中的正常現象，過于放大，弄得“草木皆兵”……經過調查，我們發現許多家長不是不想幫孩子，而是面對問題時無從下手，他們也渴望得到一些實際的可操作的教育方法，來提高自己的教育智慧。作為班主任，當學生有了問題或是犯錯誤，將家長叫來學校不是一味的指責家長，而是要引導家長該怎么做，給予家長一些合理化的建議，經常多與家長交流溝通。與家長交流孩子在學校的表現、生活等各方面的狀況，不要僅僅是當學生犯錯誤的時候才與家長交流溝通，這樣的家校合作可能就起不了很好的作用。我們可以在班級群推薦優秀讀物，引領家長提升教育理念;在班級群中分享教育案例，推動家長自我反思，增進家校間的合作交流。平時在班級群里，我也會分享一些學生在校的學習和生活表現的一些圖片，讓家長知道學生在校的情況，對學生的成績，我也會主動與家長交流溝通，做好家校合作，共同監督孩子，促使孩子健康成長。

五、用耐心、真心促進后進生的轉化

班級里總有幾個學生經常不能按時交作業，做任何事情都是拖拖拉拉，讓人很生氣。我班的小李同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。一天，科代表向我反映小李課堂作業又沒能完成，僅僅只寫了幾個字而且還書寫很凌亂，下課我把小李叫到辦公室，二話沒說對他批評了一番，可是說完之后他竟然無動于衷，更加讓我惱怒。于是我便懲罰他抄班規，似乎還是沒用，第二天語文課代表又給我反應他沒交作業。”我很生氣，心想不寫就不寫吧，反正他成績也提不起來，干脆放棄他吧。過了一會兒，我冷靜了下來。尋思著這樣下去不行啊，這才初一這么早就放棄班級里的后進生，那我們班級的整體成績怎么能夠提升的起來？還是得想一些辦法來促使這些不按時完成作業的學生去完成作業。于是，我找小李同學談話。讓他放下思想包袱，把我當成大姐姐一樣和我交流。從生活、家庭等各方面加以了解，在得知他的苦惱后給他講解了一些學習的方法，并給予了他期望與鼓勵。在之后我不僅關心他的學習也關心他的生活。之后，小李慢慢的有所進步。對學習也有了些許興趣，自己能夠主動的去學習了。期中考試前的一個晚上，他的舉動讓我感到很震驚：

接近晚上10點了，我走到操場看見班級的燈還亮著，心里想：“這些孩子真是不長記性，離開教室又忘記關燈”。于是我上樓推開教室門，發現是小李同學在教室復習語文基礎知識。我站在旁邊看了一會，并對語文的學習給予了他學習方法的指導。第二天在夕會課上當著全班同學的面大力表揚了他，讓他感受到老師對他的贊美與關懷。漸漸地，他變了。在沒有任何一個課代表向我反映小李不完成作業的現象。

這件事給我了莫大的啟示，在平時要善于發現學生的閃光點并及時給予贊美，千萬不能吝嗇我們的贊美。教師的贊美是學生成長過程中不可缺少的養料;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自信心。這件事也在我初為教師的生涯中給我深深的上了一課，作為一名老師我們不能輕易放棄我們的每一位學生，每個人的成長都是需要一段時間的，要本著一顆耐心去輔導他們，增強學生對學習的興趣，感受學習帶來的快樂;本著一顆真誠的心去和他們交談，讓他們感受到老師既是我們的朋友又是我們成長路上的導師。用真誠去感化他們，用耐心去澆灌他們。

在這之前，我從不鼓勵班級的同學，總是很吝嗇我的贊美，總是因為他們一個小小的錯誤而大發雷霆，久而久之我發現這樣壓制了學生的動力，還氣壞了自己。事實讓我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神和手勢等，往往能給我們帶來意外的收獲。多給學生一些贊美，因為他們明天的成功就蘊藏在我們的一句鼓勵的話語之中。

總之，做班主任我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心;家長對我放心;科任們有信心;學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。提高自己的協同能力，做好學生、家長的擺渡人。