小學班級管理中德育滲透策略的初探與實踐

毛敏

摘要：五育并舉，德育為先，德育對促進學生的個性發(fā)展和提升學生的道德品質起著至關重要的作用。小學是學生身心快速發(fā)展的階段，也是個人技能發(fā)展的重要時期。為此，小學班主任工作顯得異常重要，班主任能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定學生的四個自信，幫學生扣好人生的第一粒扣子。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育滲透

前言

小學階段是基礎教育的基礎，是根的滋養(yǎng)教育。由于小學生的年齡尚小，無論在獨立思考方面，還是在辨別是非方面都不完善。班主任對小學生的學習和生活的影響是非常重要的，他們是學生在學校的主要負責人和監(jiān)護人。因此，班主任在工作中應該明確：教育除了傳授基礎知識，更重要的是育人。正如總書記所說：”我們要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。”教會學生如何做人？做怎樣的人？

一、德育工作的主要內容

總而言之，德育包括以下幾個方面

理想教育;集體主義教育;勞動教育;人道主義與社會公德教育;自覺紀律教育;

民主與法制觀念的教育;科學世界觀和人生觀教育;心理健康教育。

二、小學班級管理中德育教育滲透存在的問題

1.教育目標不夠具體

研究表明，現(xiàn)階段很多校長、教師、班主任對德育思想還沒有一個清晰的認識，沒有充分認識到德育在學生成長中的重要作用。在教育教學過程中，許多教師過于注重學生學習成績的提高，并沒有真正落實五育并舉、德育為首。在教育教學過程中對德育的滲透也是少之又少。班主任的班級管理更偏向于班級的整潔衛(wèi)生和學生的服從性。正是由于大多數(shù)教師的疏忽大意，德育在小學階段就被弱化被形式化了，對教育沒有起到積極的推動作用。在進行實際的班級管理時，學生通常會受到這些因素的影響，他們還認為德育不是主要的學習內容，進而從心底里忽視德育，導致小學老師和學生都把德育教育忽視掉了。

2.教育內容不夠合理

合理化是指教師滲透德育內容要與小學生身心發(fā)展狀況相符，并能被小學生接受和吸收。各個時期的道德教育內容也有所不同。當前，道德教育應符合我國社會主義基本價值觀。但是，在當前小學班級管理過程中，很明顯，大部分小學班主任在進行班級管理時，仍沿用傳統(tǒng)的班級管理模式，未能充分認識到德育的核心內容和真正意義。因此，我們的課堂仍然處于填鴨式教育模式，學生被老師牽著鼻子走，他們喪失了學習的主動性，課堂沒有發(fā)言權，沒有自己的主見。班主任沒有及時與學生溝通，不了解學生的真實想法，這些都是阻礙學生成長和班級發(fā)展的毒瘤。

三、小學班級管理中德育教育工作的滲透路徑

1.建立平等的師生關系

班主任要想搞好班級管理，就要有公平民主課堂師生關系。信息時代的小學生所擁有的理解與領悟不再像以前那樣了。上課時，班主任要充分尊重學生，不得辱罵學生，不能責備學生，不能盲目指責和侮辱學生，作為新時代的班主任要努力完善自我的思想境界，用先進的學習管理理念武裝自己，以人為本，以學生為中心，讓兒童站在學校正中央。把學生陽光、健康、快樂的成長作為教育的終極目標。學習過程中始終要讓學生成為課堂的主人，在日復一日的潛移默化中，點點滴滴的滲透德育教育。班級有些學生集體思維薄弱，對班級各種問題都不感興趣，習慣于以自我為中心。為此，教師不應忽視或歧視這些學生，而是要耐心地與學生溝通，多了解學生的思想動態(tài)，看看這些是學生的性格問題使然還是其他原因造成的，幫助學生走出自我的誤區(qū)，重塑他們完整的人格。班主任老師可以適時地通過剖析自我，通過找出自身存在的問題，達到與學生的共情。這樣有助于獲得學生的好感，讓學生感受到老師的關懷，增加學生對老師的信任。班主任老師還要積極創(chuàng)新課堂管理模式，比如：可指定集體觀念較弱的學生擔任班長、衛(wèi)生委員會、體育委員會等，通過這一“義務”措施，讓他們在參與課堂的過程中感受到服務大家的喜悅，增強他們的責任感。

2.借助信息技術滲透德育教育

近幾年來，隨著經濟的飛速發(fā)展和信息技術的不斷創(chuàng)新，教育也在與時俱進，發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了各種新情況、新矛盾。目前，影響學生安全的因素正日益突出。它不僅對學生的安全造成了很大的影響，也對班主任的班級管理想形成了挑戰(zhàn)。互聯(lián)網的普及是一把雙刃劍，如何教育學生健康上網，是班主任德育工作之一。身為班主任，可以以身示范，在日常班級管理中，通過認真觀察、認真研究學生的情況，利用信息技術進行班級管理的一些紀實，總結經驗，提升管理策略。在學生幼小的心靈中播下正確上網的種子：互聯(lián)網是為了我們更好的學習和工作。家長也可以通過互聯(lián)網平臺參與到我們的班級管理中，真正達到家校合作，共育英才的教育目標。例如：在學校開展的安全教育活動中，家長可以通過互聯(lián)網上的學校安全教育信息平臺，通過手機幫助學生學習各種安全技能，完成學校布置的各項任務。為有效引導家長和孩子使用安全教育平臺，教師就要在學校組織的培訓活動中深入學習安全教育平臺的相關知識，掌握相應的操作方法和技巧。通過平臺提供的課程、PPT、培訓錄像等方式，將安全知識傳授給學生，通過平臺讓學生學習、測試、技能訓練。班主任做到盡力與家長溝通，幫助家長充分利用安全教育平臺，充分利用“網上學習空間”，將安全教育從學校延伸到家庭。

3.提升教師的自我修養(yǎng)

一個負責任的班主任必然是德藝雙馨的好老師，老師良好的道德品質就是對學生進行德育滲透的前提條件。隨著小學生的成長，班主任比其他老師更具有影響力和吸引力，學生善于模仿老師的言行。因此，作為一名小學班主任，需要培養(yǎng)責任感，深刻理解小學德育教育的重要性，牢記初心和使命，努力成為道德的化身，學生可以終生受益于班主任的言行舉止。如果部分學生有家庭困難，班主任可以在這些學生的日常學習和生活中給予特殊照顧和支持。如果同學丟了鉛筆，作業(yè)本，班主任可以自己買了先給學生用，讓學生感受到班主任的關懷。班主任還可以將“懲罰”玩出學生喜歡的模樣。平時可以讓犯了錯誤的學生上臺表演，例如：背誦古詩、講故事等。通過這種方式，讓學生自我發(fā)現(xiàn)錯誤，間接發(fā)展自己的特長和興趣，提供深度的德育滲透。總而言之，作為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的支點和重要組成部分——培育祖國的接班人是我們班主任的神圣的職責和使命。小學生的成長離不開一個負責任的班集體。班主任的教導和指導、理想、道德、責任、擔當，這些都是我們每一個班主任應該具備的素質。

4.耐心教育，表揚為主

實驗結果表明，積極的教學期望對小學生的健康成長有積極的影響。教師必須不斷地將這種積極的期望傳達給學生，學生從中不斷地接受啟發(fā)，從而使學生朝著教師期望的方向前進。學生通常都希望得到老師的表揚，所以班主任要大力鼓勵學生調動學生潛在的積極因素，讓學習健康成長。例如，如果一個學生在課堂上出現(xiàn)一些德育問題，班主任可以在日常教學過程中滲透德育教育。因此，班主任教師需要耐心、持之以恒，不斷地關心和鼓勵學生，幫助他們強化行為習慣，逐步讓他們阻斷各種問題的發(fā)生，進而幫助他們更好地成長。

結語

一般來說，小學的德育滲透教育不能短期見效，這需要我們的班主任老師堅守教育的初心、立德樹人，為孩子們扣好人生的第一粒扣子，為黨育人、為國育才。

參考文獻：

[1]王曉紅.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].新課程，2021（34）：229.

[2]楊湘軍.淺析德育工作在小學班主任班級管理中的滲透[N].黔西南日報，2021-07-09（007）.