幼兒園生態環境教育的實施思考

摘要：所謂生態教育，指的是以生態學理論為依托的教育思想和教育觀點，這一觀點是全新社會形勢以及新型教育目標的產物。就當前的整體形勢來看，絕大多數幼兒園的生態教育還停留在構思和設想階段，并未真正付諸實踐。因此，本文以生態環境教育為研究對象，深入剖析其必要性和具體策略，以期為生態環境教育的實現帶來借鑒作用。

關鍵詞：生態環境教育;幼兒園;問題及對策

一、引言：

在國家教育戰略目標不斷創新的今天，生態環境教育應運而生。近年來，隨著國民對生態教育的重視程度越來越高，這一教育模式也受到了越來越多的關注，其在生態和環境問題的解決方面發揮著不容忽視的作用。然而就當前形勢來看，生態環境教育在幼兒園中的推行還面臨著諸多問題。

二、幼兒園開展生態環境教育的具體策略

1.更新教育思想，樹立生態環境教育理念

生態環境教育奉行“以人為本”“和諧”等理念，這些理念均與時代發展的主流趨勢相吻合。然而，就當前國內絕大多數幼兒園來看，在受到傳統教育理念的影響下，仍然有部分幼兒園奉行灌輸式教育方法，不僅不利于學生創造性思維的培養，更極大地制約了學生的學習熱情。師生關系緊張，對幼兒的身心健康以及綜合發展都帶來了不利影響。因此，為了改變上述現狀，首先必須對國家教育戰略目標和教育思想進行理解，不斷更新教育者的教育思想，樹立生態環境教育理念，在把握教育本質規律的同時，提高教育的和諧性，尊重學生的成長規律。

2.不斷提高教師的綜合素質

教師的綜合素質能夠對生態環境教育的質量和水平帶來直接的作用和影響。因此，應不斷提高教師的綜合素質，以為生態環境教育的開展提供更優質的師資力量。為了達到這一目的，第一，就當前的具體形勢來看，許多教師缺乏對生態環境教育的理解和認知，因此在教學過程中無法加以運用。同時，雖然部分教師已形成了對生態環境教育的全面認知，但缺乏豐富的實踐經驗，導致其無法有效運用這一教育模式。基于此，應對幼兒教師開展定期培訓，幫助教師形成對生態環境教育的全面理解。同時，各個學校之間還可定期開展交流和學習活動，促進教師之間的相互交流，以為教師提供學習生態環境教育的方法和途徑。而教師在接受培訓的過程中，不僅應學習他人的教學方法，同時也應根據自身實際情況形成具有特色的教學體系。就日常的教學手段而言，教師可充分利用多媒體等先進教育工具，來提高幼兒具體參與學習活動的熱情。除此之外，教師還應充分認識到幼兒的天性，根據教材內容開展有針對性的教學活動，在寓學于樂的同時，幫助幼兒享受學習的過程。同時，也能通過活動來拉近師生之間的關系，從而為師生的和諧相處帶來積極作用。

3.根據實際情況構建完善的生態課程體系

為了幫助幼兒享受學習的樂趣，首先必須構建優美、積極、寬敞的生態環境，同時，還應充分發揮環境的教育作用，為幼兒帶來耳濡目染的影響。因此，幼兒園應加強環境建設，充分利用環境資源，來為幼兒的生活和學習構建良好的生態環境，以幫助其享受幼兒園生活。其次，對于幼兒教師而言，應在教學過程中不斷探索、不斷研究，為課程的開發積累經驗。具體來說，幼兒教師首先應通過互聯網等渠道來獲取最新的教育資源和教育信息，同時，還應對幼兒的發展規律、身心特點等進行分析和總結，并以此為依據來開發符合現代教育理念且順應幼兒成長的生態課程體系。

4.不斷提高師生關系的和諧性

在傳統的教育中，教師與學生之間的關系為教訓與服從，然而，在生態環境教育看來，教師和學生應為相互尊重、共同進步、和諧相處的模式。因此，對于教師而言，在日常教學過程中，應以引導學生、指導學生、尊重學生和幫助學生為主。具體來說，在開展教學活動時，教師應盡可能提高學生的學習自主性，比如，在開展游戲活動時，教師可鼓勵學生自主選擇游戲材料，并按照自己的想法、根據自己的理解來完成任務。除此之外，在幼兒提出問題時，教師應適當給予贊揚，在提到幼兒自信心的同時，也能幫助幼兒養成主動思考的習慣。在此背景下，學生能夠自由思考、自由學習、自由游戲，因此學生能夠擁有更廣闊的空間和更高昂的熱情根據自己的想法去進行探索和實踐。對于學生而言，學習不再是復雜枯燥的任務，而是一項帶有趣味性的活動。

5.構建完善的生態教育評價體系

首先，應逐步擺脫傳統教育評價機制的影響，根據生態環境教育理念對當前的教育評價體系進行優化和完善。具體來說，首先應優化教育評價標準。對于教師而言，在對幼兒進行評價時，不僅應關注幼兒的算數能力、認字水平等，更應立足于幼兒的綜合素質，如實踐能力、與其他幼兒之間的合作能力、在日常學習過程中的創新能力等，只有將此類標準納入生態教育評價體系，才能不斷提高幼兒以及教師的重視程度，從小培養幼兒的社會適應能力。

6.生態環境教育的開展應遵循差異化的原則

不同的幼兒之間存在著顯著差異，因此，在開展生態環境教育的過程中，必須尊重幼兒的差異性。然而，當前許多幼兒園所開展的生態環境教育并未考慮到這一因素。具體來說，為了最大限度的提高生態環境教育的成效，首先必須對不同幼兒的生活經驗進行剖析，在掌握幼兒不同心理狀態的同時，采取有針對性的可行性措施。比如，有些幼兒缺乏對自然的理解，在對此類幼兒進行教育時，可側重于環保類的教育。只有遵循差異化的原則，才能從根本上了解幼兒的需求，最終為幼兒提供有針對性的教育。

三、生態環境教育概述

從根本上來看，生態環境教育指的是將生態保護思想有計劃的融入日常的教學活動，在幫助學生積累和掌握生態知識的同時，提高其生態保護意識，從而為生態問題的解決帶來積極作用，具有自然性和和諧性兩大特征。就自然性而言，指的是生態教育以加強學生與自然之間的聯系為主要目的，能夠提高學生深化對生命的感悟并獲得自我的提升;就和諧性而言，指的是生態環境教育以解放心靈為根本目的，旨在加強師生之間的心靈交流，通過對學生進行教育和引導來培養積極向上的健康人才。

四、結語

綜上所述，在國家教育戰略目標發生巨大變化的今天，在幼兒園教育中引入生態環境教育模式不僅順應了幼兒的身心發展規律，同時，也能為當前生態和環境問題的解決帶來顯著的積極作用。因此，教育工作者應根據環境、教育行業以及幼兒的實際情況對當前的教育方式進行調整，從根本上發揮生態環境教育的作用和優勢。

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作者簡介：王潔琳，女（1987年4月），漢族，四川省廣元市，碩士研究生，講師，研究方向：幼兒發展與健康管理，學前教育教育與教學。