初中音樂教學如何有效開展

肖艷波

摘要：初中音樂這門課程是構建學生身心良好發展的重要平臺，音樂課程教學質量的提升有利于陶冶學生的情操，使學生的音樂品位得到提升。初中音樂教師要深入了解音樂課程標準，將教學以及培養學生素養的目標緊密連接，探索出有效的教學方法，讓學生在音樂學習過程中切實提升自身的音樂素養以及審美能力。鑒于此，本文對初中音樂教學的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：初中音樂;教學策略;有效開展策略

一、初中音樂教學的現狀

1、音樂教師教學的現狀

音樂是大多數初中學生最喜歡的課程之一，能夠在美妙的音樂中學習并體會和表達是學生非常喜歡的課堂氛圍。初中階段的音樂教育是當前教育改革的重點部分，而目前，我國從事音樂教育的音樂教師的來源廣泛，有一部分教師來自音樂教育專業，有些則是音樂學院畢業的，或是來自各種師范類院校的音樂專業，教師的教學理念參差不齊，且不能與時俱進，這些教師對當前初中學生的心理和音樂喜好也并不了解，授課形式與實際課堂上學生的狀態格格不入，課程內容多數是教師根據音樂教科書來講授，不足以引起現在的初中階段學生的學習興趣。教學方式單一，教學內容也是枯燥無聊，在課程中設置的音樂探討互動活動比較少，也沒有合理地運用多媒體技術，導致課堂氣氛缺少趣味性，不能吸引學生的注意力，音樂教師還會產生職業倦怠，只愿意用自己熟悉的教學工具和教學方式實施教學。學生的參與程度低，只能成為教師課堂上的聽眾，音樂的學習積極性不高，音樂教育的理念融入程度不夠深入，更無法將學生的音樂審美心理培養起來，課堂效果不好。

2、初中學生學習的現狀

初中學生對于音樂課本是充滿著期待和喜愛的，不同于小學階段，初中階段的學生已經形成了自己的音樂喜好范圍，他們的學習生活往往對音樂課是充滿期待的，他們向往音樂課的奇妙，精神的放松，興趣愛好的釋放，但由于學校和教師以及家長等多方面的影響下，逐漸影響了學生音樂課堂的生動性和互動性。學校每學期安排的音樂課程較少，再加上教師的教學方式不正確，使原本應當生動有趣、充滿互動的教學變成了課本的簡單學習，教師以一唱一學的方式將音樂課本上的內容傳授給學生。初中學生的積極性被削弱，教學內容和教學方式的不理想，使學生主觀上并不再那么喜愛音樂課程，對于當時的課堂內容也是不感興趣，削弱了音樂課的審美培養和互動力。音樂課堂上學生狀態不好，提不起興趣和學習情緒，不能很好地進入學習狀態，會出現上課時注意力不集中等現象。

二、初中音樂教學的有效開展策略

1、趣味課堂導入

課堂導入對音樂教學起到了畫龍點睛的作用，有趣的導入環節，能在上課之初吸引初中生的注意力，激發他們的求知欲望。因此，在進行音樂教學設計的過程中，教師應根據教學內容，選擇合適的導入手法，以滿足初中生的好奇心，促使他們主動參與到學習活動中。

例如，“梁山伯與祝英臺”這部分內容以家喻戶曉的民間傳說為題材，描述了梁、祝兩人之間真摯的愛情，并對封建禮教進行了控訴和鞭笞。這樣教師在教學的過程中，就可以梁、祝兩人之間的愛情故事導入，并側重講述兩人之間的情感變化和來自世俗的壓力，以喚起初中生的學習熱情，促使他們在音樂作品中尋找更多的答案。而在學習《重整山河待后生》部分內容時，該歌曲是電視劇《四世同堂》的主題曲，描述了中國人民在日本侵略者鐵蹄下飽受欺凌和苦難生活的情境，同時表達了中國人民奮起反抗的不屈不撓的斗爭精神。這樣教師在教學的過程中，就可借助老舍先生小說《四世同堂》中的故事導入音樂，以促使初中生感受到日本侵略者的殘暴，從而在學習的過程中激發出他們更多的個人情感。

2、微課優化教學

突破“音樂知識”板塊的教學障礙，對于提升學生音樂素養，提高音樂教學有效性起著十分重要的作用。有的知識點的內容涵蓋了單元中多首音樂，如果把本單元每一課的歌曲完整地欣賞完后講解需要花費大量時間，且音樂的風格讓學生不樂意接受。因此，筆者在講授這一環節時沒有采取聽完全曲的教學策略，改為微課的形式進行。

例如，在講授“人聲的分類”這一知識點時直接播放微課。微課的開頭以生活中多種聲音引出最常聽見的人聲進行導入，導入后簡單介紹人聲的三大分類并介紹學習重點;接著微課通過錄屏的方式簡單明了的呈現五種人聲類別及其聲音特點，每介紹一種人聲時都播放一段教材中對應的歌曲音頻片段。在總結完后進行知識檢測，練習題當中播放五種類別的聲音，練習題后公布答案，簡單總結高、中、低音及童聲的聲音特點。最后布置作業，讓學生根據所學內容總結提煉出相應的知識點和音樂片段。由于知識點講解時每首歌曲只播放30秒左右的時間，學生在欣賞時不易產生疲勞及厭煩心理。在講解每種人聲類別時均直接出示其聲音特點，方便學生記憶。在知識檢測中的音頻每段不超過15秒，學生能根據前半段微課視頻中所學知識迅速反應并做出判斷，教師能以最快速度判斷出學生的掌握情況。

3、豐富學生體驗

音樂課堂教學形式的拓展能進一步豐富學生音樂課堂以及課外活動的體驗。以日常課堂教學為例，經歷了小學幾年的音樂知識積累，學生對基礎的音樂知識已有了初步的了解，如簡單的識譜、視唱、節奏認知等。因此，初中音樂多樣化課堂的創建能在此基礎上進行更多形式的創新與發展。

例如，在“春之歌”這部分的教學過程中，章節的主題非常明顯，就是通過內容的學習讓學生感受大自然的春天，運用各種音樂表演形式表達自己內心的感受。春天歷來都是生機勃勃的，放眼望去，到處一片翠綠，象征著生機和希望。語文課堂的春天是文人墨客筆下的優美詞句，是美術課堂上的美妙畫卷，那么，音樂中的春天是什么樣子的呢？通過情境的創設，教師借助多媒體教學，將視頻和音頻綜合起來，通過對不同感官的刺激，感受音樂中的春天帶給我們的視覺與聽覺盛宴。然后，以此為基礎，教師引入新的學習內容。比如，先試著讓學生自己感受音樂的節奏，通過節奏的快慢、強弱等感受作者的不同情感。結合學生的表現，教師再進行更詳細的分段落講解，感受不同樂段中作者的不同情感，激發學生不同的感受，引起情感共鳴。

4、實施多元評價

學校的教學評價方式應該保持多樣化，比較常見的評價模式應當包括師生評價、學生與學生間的評價、學生的自我評價等等。需要注意的是，該類評價并非一成不變，也并非僅僅是“為了評價而評價”，只有在音樂課堂中找到精準的評價時機，評價方可發揮良好效果，成為激勵學生的有力工具。而在此過程中教師也應善于發現學生的長處與閃光點，積極鼓勵，為學生樹立音樂學習自信心，為后續音樂學習奠定堅實的基礎。在此過程中，評價語言亦是“一門藝術”，教師需要對自己的評價語言持續改善，如“你的聲音真好聽”“你在吐字、節奏方面都有了進步，值得夸獎”等等，總體而言，學生會因為教師的一句話而付出努力，而教師對學生做出正面評價正是回應這種努力的一種方式，故此教師需要做出積極評價，同時還可在語言評價的基礎上拓展體態或其余方式的評價，如表情、肢體動作等身體語言，無論是期待、佩服的目光還是時常鼓掌皆能為學生增加自信心，令其感受到音樂學習的樂趣所在，久之，音樂核心素養自然能夠得到有效培養。

三、結語

綜上所述，在初中音樂的課堂上，課堂教學的效率是非常重要的，教師要通過使用一些教學方法，構建一個有效課堂，調動學生的音樂學習興趣，有效地培養和提升學生的音樂學習意識，切實培養學生自主學習意識和審美能力，提高音樂教師的教學質量。

參考文獻：

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