新課程改革背景下提升高中物理課堂教學實效性的策略研究

徐猛

摘要：這是一條符合我國基礎教育發展到素質教育強國的戰略舉措，也是一條有益的探索和必然的道路。在此基礎上，論文深入探討了新課改框架下中學物理教學的目標和要求，并著重分析了新課改框架下中學物理教學中存在的問題并提出了相應的對策。

關鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學;實效性

前言

在課堂教學中，教師必須關注高中生物理思維和學習能力的有效發散和發展。順應新課改發展趨勢，明確未來物理教學改革方向，營造全新的物理教學學習氛圍，鼓勵學生掌握物理教學中相對基礎的物理知識。深入探索的過程也會使他們能夠獲得良好的學習能力。

1新課改下高中物理教學中存在的問題

1.1實效不足，教學觀念亟待轉變。長期以來，高中物理的傳統教育理念偏向于筆試教育，因此，部分高中物理教師在目前的教學過程中多以教材為導向，在物理教材中傳授理論知識，但在教學內容和學習方法的收集上存在不足。這使得我國的教學實效不足，尤其是學生的實踐能力薄弱，實踐能力不強也用不上。這無疑是不符合我國新課程改革要求的。

1.2效果不高，教學方法需要優化。新課改以來，我國大部分高中基本實現了多媒體教學設備教學，但教學方式并未發生根本變化，需要更多的方式來優化物理教學的效果。以教師自己為主導，按照教科書目錄，一板一眼地教授物理，這肯定會導致一些學生對物理興趣不大。學生上課只專注于聽，專注于相關的作業和練習。大部分知識都局限在課本上，沒有認真學習和靈活運用，甚至會引發高中生反抗的負面情緒。

1.3實驗條件較差，實踐課程不足。目前我國高中物理教學實驗操作普遍不足，尤其是在教材分布不均的區高中，農村高中物理實驗更是少之又少。更重要的是，由于高中物理教育多為筆試考試，不測試實驗實踐能力，這種結果導向導致教師對課堂實驗教學的重視程度較低。使學生對實踐技能不熟悉，不利于對物理現象的深入、具體的認識。

1.4教師專業素質有限。新時代背景下，教育理念也在不斷變化。在日常生活和學習過程中，學生使用了很多電子設備、移動設備等，使學生對傳統的教學模式不再習慣。但是，很多教師還沒有能夠正確應用高科技課程，充分掌握新媒體的教學方法，教學質量不高。此外，高中學生的心理特征也發生了相應的變化，但部分物理教師不了解學生身心發展規律，主要以傳統教學方法為主，存在明顯的矛盾。對學生的實際需求，甚至讓學生覺得老師老套，跟不上時代，學習積極性大打折扣，甚至表現出學習厭學的心態。

2幾點提高實效性的策略

2.1文化介紹，糾正物理概念。為了跟上新課改的發展趨勢，必須集中精力維護高中生的物理觀念。上課時，教師要規范文化的導入，通過課程資源的綜合整合，使學生擁有豐富的文化資源，為學生創造良好的教學環境。以“自由落體運動”為例：為了讓學生在學習中更深入地了解文化內涵，有針對性地收集豐富的文化資源，有效地將理想的斜塔實驗引入課堂使學生通過學習和探索伽利略的研究，形成科學嚴謹的態度，培養良好的物理素質。

2.2有效提問，激發物理思維。通過課堂提問，合理優化具體的教學模式，引導學生通過提問形成良好的推理邏輯，在深入思考的過程中掌握基礎物理知識的內涵。在提問時間，教師需要強調懷疑和思考的氛圍的合理發展，以創造一個良好的學習環境。使學生在問題研究過程中有效內化基本物理內容，確定更清晰的學習思路，從而培養學生的物理思維和實踐技能。

2.3創造情境激發學習興趣。合理優化和創新具體的教育環境并加以推廣，可以使學生擁有一個優質的學習環境，從而在過程中有效內化基礎，強調物理知識的運用和關聯。不僅如此，情境輔助還可以使學生的學習氛圍更加輕松。在情景創建階段，教師可以借助多媒體創建直觀的物理模型或組織生活中的物理案例和現象。

2.4合作交流，培養研究。在課堂上積極練習合作思維，提出開放性問題，然后在合作探索的過程中引導他們有效掌握物理基礎知識，進一步豐富學生的推理邏輯，讓學生通過合作探索掌握物理方法以及進一步規范物理課學習行為，提高綜合學習質量的學習重點。

以“力的分解”為例：在學習過程中，可以根據知識聯系的原則，將其與力的合成結合起來，以此為基礎提出探索性問題，讓學生了解兩者的區別和聯系。使他們獲得物理基礎知識，有效地掌握它們，也可以使學生在清晰準確地理解物理知識的相關性的基礎上發散自己的思維意識，形成一支高素質的物理學習團隊。

2.5研究實驗，培養科學精神。課堂教學中，教師要順應新課改的潮流，堅持素質思維的指導方針，注重培養學生在實驗領域的科學經驗能力。作為組織和課程活動的一部分，要積極設置探索性實驗，引導學生自主研究和分析課程內容，有效內化實驗基礎知識;在自主探索的過程中掌握豐富的實驗內容，提高學生的科學素養。

2.6加強創意作業、反饋訓練。強調課時培訓活動的適度規范和創新，積極實踐以學生為本的思維，在此基礎上，創新物理作業設置，研究將所學的基礎知識有效轉化為實踐技能，積極設計訓練題目，整合同類物理問題，然后規范地帶領學生運用所學知識參與題目訓練。此外，它可以幫助學生積極組織學習經驗，分析自己在解決問題時的錯誤。例如，教師可以圍繞“力的合成與分解”的主題制定培訓課題，鼓勵學生通過共同討論分享解決問題的經驗，提高解決問題的效率。

2.7適應教學結構。物理具有很強的實用性：為了提高課堂效率，教師應該能夠靈活調整現有的課堂結構，幫助學生更好地理解和吸收。例如，刪除與物理改革關系不大的內容，調整部分學生不易接受的章節的教學順序，調整部分課程內容的教學時間等。要善于根據學生對物理知識的實際掌握情況增減教學內容，優化實驗比例，充分映射物理教學的實際要求。既可以適當地引入課外物理知識，也可以引導學生進行實地研究，體驗實地的物理現象和物理規律。例如，讓學生將廢舊家電帶到課堂解剖，加深對電氣工程的理解，帶學生到電網改造現場學習和參觀，激發學生對電氣研究的興趣。這比枯燥的課堂解釋更有效，可以提高成績和技能。

2.8提高教學技能。高中物理內容復雜抽象，很多學生學習困難。為幫助學生提高學習成績，高中物理教師必須大膽運用新課改提出新的教學目標，掙脫傳統教學觀念的束縛和束縛，充分分析學生學習情況，創造最佳教學方法和最需要的環境來幫助學生培養創造性和探索性思維，深刻感受物理知識的魔力，培養自主學習的習慣。例如，電磁場學習時，教師不僅需要準備正確的課程和分析學生的學習基礎，還需要通過將磁場的物理知識應用到生活中來，全面提高物理素質。

3結束語

綜上所述，新課程改革可以說是我國加強基礎教育，適應國家基礎教育條件戰略要求的重要途徑。作為新課程改革的一部分，高中學校物理教學改革的目標必須不斷改革，需要關注新課改的動向，關注課堂教學的有效性和具體教學活動的創新。為保證所構建的物理課更加規范化和效果更好地體現，在課堂上可以規范化文化介紹、有效提問、情境設計等多種教學活動，并提倡在學習和體驗過程中，將課程所包含的基礎知識內化，以進一步提高學生的綜合物理能力。

參考文獻：

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