如何上好英語復習課

張丹

在小學英語課堂中，復習課占有一定比例，是完成學習任務的必要環節。而復習課的目的卻是使學生在系統深入掌握知識的同時，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，也就是提高學生的綜合語言運用的能力。

近幾年，我聽了不少各種課型的公開課，但是以復習為主題的公開課卻比較少。適逢市區英語教研員來聽課指導，我接到了以減負提質、讓復習更高效——如何上好英語復習課為主題的復習研討活動任務，于是我把所思所想運用在課堂上，通過反思，實踐，再反思，再實踐，在一次次的思維碰撞下，讓我對如何上好英語復習課有了一點感悟。

一、復習內容要精

復習課是對所學內容進行一個系統地復現，鞏固與內化的教學活動。通過一定的復習，應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構起自身的知識體系。在復習的過程中不應該僅局限于課本知識，要根據實際情況，拓展與學生生活貼近的詞組。總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。

二、復習切入點要準

內容確定后找準教學切入點，在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助學生建構起自己的知識體系。比如，復習一般過去時時，把時態時標詞和動詞變化形式作為教學切入點展開教學，通過時標詞作為解題題眼，步步引導學生切入做題關鍵，然后進行句中操練。由淺入深，層層遞進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。

三、復習也要整合

五年級模塊1，23，8，9中，都出現一般過去時時態。本冊書要求學生能運用一般過去時時態描述過去發生的事情，能熟練掌握動詞過去式變化規則，能借助一般過去時時間標志詞熟練準確判斷時態。如果復習整冊書中的一般過去時時態，從“面”上復習，需要借助合適文本，在文本依托的基礎上設計任務，在任務驅動下將語法點、知識點融合。經過組內教研，自我反思，決定依托模塊一兩篇大課文文本，專注一個模塊，從“點”上復習。把教學活動融入到一個相對完整的語言材料中去，包括配套聽力練習，老師自己找到符合文本的材料，自己錄音，讓學生在語篇中感知、體驗、學習。同時借助思維導圖，以一般過去時時態為思維點進行思維擴散，以書上重點句為依托，歸納總結出一般過去時時標詞，動詞過去式變化規則以及一般過去時的用法。通過梳理歸納，和學生共同總結完成思維導圖的設計。這一環節為最后的寫作輸出埋下伏筆。

四、復習也要梳理

梳理在復習課中尤為重要，梳理內容包括：語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面。通過老師指導梳理，幫助學生對學習的內容進行歸納，總結出規律，加強其用法，使其系統化，便于記憶，促進運用。

下面以lets句型為例。當初在新授課時和孩子們一起總結其常見用法及考點注意事項①②③④。而本節課這不是重要語法，但是卻是易錯點。鑒于本冊書中lets，句型反復出現多次，所以就借助思維導圖，指導孩子們完善鞏固其用法。Lets用法①完整形式是let us。②us是人稱代詞的賓格。③lets后+動詞原形。④lets意思是讓我們……。現在集思廣益補充第⑤點，讓學生翻書找找課本中其他的含有lets的句子。這種自我總結歸納，不是一朝一夕養成，也不僅僅在復習備考時才運用，而是要求老師在每節課落實語言目標、知識目標的同時，要對學生進行能力目標的培養，使學生對所學進行梳理，消化，吸收并匯總，真正做到學以致用。

五、復習方式要靈活多樣

復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，盡量減少在教學方式上的重復。聽寫的單詞不局限于單詞表單詞，對個別單詞的引申、擴展、詞形轉換，都可以聽寫。比如，賓格us，主格是we。跑，動詞原形run，動詞過去式ran。還有關于課文背誦，簡單的課文可以學生一齊背，整體檢查。難的課文可以重點檢查程度好的學生，兼顧中間學生。重點篇目，要盡量兼顧全班學生。可以開火車背，可以接龍背，檢查時提高學生注意力。還有課文中的英語歌曲、韻律句以及英語小詩，不要只解讀其中的陌生單詞，難解句子，還可以作為課堂熱身、課中吸引眼球、提高學生專注力的金鑰匙。

六、練習設計要精而全

在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一;另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便于老師及時調整后面的教學步驟。本節課復習模塊一，上課從單詞聽寫入手，課文內容以玲玲為線條串完知識點。其中重點講解一般過去時時態，穿插配套練習，在句子中、在情境中運用鞏固。最后是小作文的生成，能運用一般過去時描述昨天發生的事情。整節課練習，從詞到句，從句到篇，緊扣一般過去時的應用、構成及動詞過去式變化，做到精講精練，提高了課堂的實效性。

七、復習也要激趣

復習課沒有了學習新授課的新鮮感，需要老師加以創新，讓學生積極主動地展開復習，建立輕松、愉快的學習氛圍，采用多種新穎的方式，喚醒學生學習熱情，增加復習情趣，提高學生的學習興趣。在備課過程中，一直思考如何讓沉悶的語法復習課活潑起來，同時又能符合五年級學生的性格特點。上課進行課前熱身時，將英語歌曲和英語chant韻律句聯唱聯說，課堂中采取闖關游戲和動詞原形及動詞過去式搭配游戲，以及復述課文表演對話等，層層遞進下逐步攻破知識點，都能有效提高課堂聽課效率，調動學生復習積極性。學生在動靜結合、趣味視頻等設計下，整一節課教學氛圍良好，達到了預設的目的。

八、復習也要贊美

復習課上也要注意學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在學習過程中的學習情感、學習態度、合作意識等諸多方面的非智力因素。還要用激勵的語言贊美學生，實施以評促學的多元評價。特別是對于某些學生見解獨特要予以鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，努力使復習課中的“重復”變成生動積極的“再現”。

復習是學習的繼續。復習課要精選內容，策劃思路，創設互動，學法指導;復習課要立足文本，擴展文本，整合所學知識，擴大復習課容量，力求層次緊湊;復習課要對癥下藥，通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信;復習課要聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生學習疲勞感。讓我們一起共同探索復習課的教學方法，讓復習課堂成為促進學生綜合素養提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。