淺析如何走出語文作文教學(xué)的困境

張嫻靖

摘要：在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)效果并不理想。在教育方面存在一些困難。不僅直接影響到學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，而且對小學(xué)語文作文教學(xué)的效果也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。基于此，本文提出了從有效提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，擺脫小學(xué)語文寫作教育困境的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);困境

由于受到環(huán)境、教師、學(xué)生來源、經(jīng)濟(jì)條件、社會資源等多方面因素的影響，小學(xué)語文作文教育面臨著很大的困境。找出走出困境的辦法，一直是小學(xué)語文教師致力于解決的問題。在寫作過程中，觀察、選擇材料是寫作的第一步。我國土地大部分在農(nóng)村，我國人口以農(nóng)民為主。農(nóng)村地區(qū)有美麗的自然風(fēng)光、豐富的文化遺產(chǎn)、簡樸的生活習(xí)慣、精巧的民間工藝品……在新一輪教育課程改革的大背景下，我們一邊呼吁環(huán)保教育，一邊努力充實課程資源。人們似乎忽略了農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的自然優(yōu)勢。為使學(xué)生在“現(xiàn)實”環(huán)境中抓住主題，開發(fā)和分配農(nóng)村資源是解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的有效途徑^[1]。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，對此提出了幾點建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文作文的進(jìn)一步發(fā)展。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，為作文奠定基礎(chǔ)

優(yōu)質(zhì)小學(xué)的語文作文教學(xué)，必須建立在豐富的教材基礎(chǔ)上，只有豐富的素材積累學(xué)生才能在一定時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，初中教師要正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文積累，為學(xué)生的課文奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的課文奠定基礎(chǔ)，要注意指導(dǎo)學(xué)生積累文章的重要性。不僅僅是這樣，老師還指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料。同時，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)秀寫作素材的習(xí)慣。一般情況下，有很多種方式可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材。適合小學(xué)語文作文教學(xué)的方式有兩種。一種是，老師要求學(xué)生堅持寫日記，日記內(nèi)容無限制。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成積累作文的好習(xí)慣，學(xué)生在寫日記的過程中還能回憶起日常生活中發(fā)生的事情。這種方法能鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)生在做筆記的過程中可以積累資料。更有甚者，更能加深學(xué)生對寫作的印象。另一種是，開展課外閱讀。課后閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材的有效方法。課前閱讀不僅能幫助學(xué)生積累寫作材料，而且能拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步掌握與寫作有關(guān)的知識和技能。此外，通過不斷深化，學(xué)生可以將這些寫作技巧和知識運(yùn)用于作文^[2]。

2.為學(xué)生提供思考空間

要在小學(xué)進(jìn)行語文寫作教學(xué)，不僅需要大量的寫作素材，還要有較豐富、新穎的思維方法。這樣，學(xué)生在寫作時就能合理有效地使用素材。基于這一點，在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從多角度看待問題，以拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究問題思考能力，有效提高學(xué)生思維能力。所以，如何才能拓展學(xué)生的思考和寫作的思維范圍呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)成要求，從多個角度觀察問題和看待問題。在這個例子中，學(xué)生可以從多個層次進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作不但可以讓學(xué)生把自己的真實心情寫在作文上，而且可以讓學(xué)生享受寫作過程，擺脫寫作教育的困境^[3]。另外，在拓展學(xué)生思維和書面思維能力的同時，教師應(yīng)更深入地理解問題，在運(yùn)用教學(xué)法的過程中，既能從多角度看待問題，又能促進(jìn)學(xué)生的理解，達(dá)到有效的效果。通過拓展學(xué)生的思維和思想，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高作文指導(dǎo)的質(zhì)量和指導(dǎo)效率。

3.多渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

愛好是學(xué)生尤其是小學(xué)生最好的老師。充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生積極參與作文教育。激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣是擺脫作文教育困境的有效途徑。這是提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果、提高教師作文指導(dǎo)質(zhì)量和指導(dǎo)效率的主要途徑。為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通過多渠道激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谳p松、舒適的寫作。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可通過游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡單地說，游戲教學(xué)法就是在寫作教學(xué)過程中合理地整合游戲。另外，老師也可以用故事來引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生對故事有很強(qiáng)的求知欲和興趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用故事式教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，又能引起學(xué)生的注意。這樣就能更集中精力，大大提高作文指導(dǎo)的質(zhì)量和指導(dǎo)效率。我們所說的故事教育法，就是在作文教學(xué)過程中合理使用相關(guān)故事。

4.展示學(xué)生的寫作能力，建立激發(fā)創(chuàng)作自信的平臺

作為小學(xué)語文教材，課后溝通是很重要的。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，作文指導(dǎo)不只是應(yīng)對教師的研究課題，而是學(xué)生必須掌握的生活技能，是交流的工具。與此同時，教學(xué)中，學(xué)生更容易形成相互感謝、互相追趕的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，這對作文指導(dǎo)有很大的幫助。為此，教師在教小學(xué)語文作文時，要注重構(gòu)建與學(xué)生相關(guān)的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會把自己的作文展示在平臺上，讓學(xué)生有機(jī)會充分表達(dá)自己^[4]。這樣的情形，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心。在建立學(xué)生自主寫作展示平臺的基礎(chǔ)上，教師在寫作過程中要注意表揚(yáng)學(xué)生。老師稱贊學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的信心，更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積極參與贊美和給與學(xué)生展示作品的機(jī)會。

5.創(chuàng)作評論與評價要以鼓勵為重點，感受創(chuàng)作的喜悅

一般情況下，在小學(xué)教語文作文時，教師在修改作文時會標(biāo)上批注。這是一種有效的與學(xué)生溝通的方式，也是很重要的教育環(huán)節(jié)。但一般而言，教師在評語時，主要是糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生注意到問題所在。這樣，學(xué)生就會在閱讀評論的過程中否定自己，逐漸喪失了自信心，并對學(xué)習(xí)上市興趣。所以，在寫作評述時，教師應(yīng)注重以激勵為基礎(chǔ)。簡而言之，教師可以在糾正學(xué)生作文錯誤的基礎(chǔ)上添加鼓勵和欣賞的話語，牢牢抓住學(xué)生作文的亮點。這樣，不但能夠使學(xué)生注意修改作文，而且能夠激發(fā)學(xué)生寫作文的熱情，讓人感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師同樣要重視對學(xué)生的評價。評估是教學(xué)的重要手段^[5]。評語既能讓學(xué)生真實地感受自己的不足，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的主觀能動性，提高寫作教育的質(zhì)量和教學(xué)效果。

結(jié)語

小學(xué)語文作文，既是教學(xué)的難點，也是教學(xué)的重點。這個問題對許多學(xué)生和教師來說都很頭疼。這要求學(xué)生能夠積累更豐富的素材，培養(yǎng)對寫作的興趣，就現(xiàn)狀而言，教育的改革與優(yōu)化具有一定的緊迫性。因此，只有通過教師的不斷努力，可學(xué)生的作文水平才可以提高，進(jìn)而促進(jìn)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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