淺談特殊教育數學教學中游戲的運用

陳倩

摘要：在特教數學課堂教學過程中，教師為了讓學生更好地理解數學知識，通常會采用游戲教學的方法，讓學生在游戲中感受到數學的樂趣。在游戲的運行環節，教師必須注重游戲與教學之間的關聯性，合理地在數學課堂中導入游戲，不能產生過于突兀的感覺，這對教師的能力有很高的要求。下文對此進行簡要的闡述。

關鍵詞：游戲教學法;教學效果;特殊教育

引言：對于智力障礙的學生而言，知識、技能的傳授已經不是教育的主要目標，更多的則是激發情感、培養數感、活躍思維等。教師在特殊教育課堂教學中為了改善教學的效果，必須對一般的數學教學方法進行改進，采用特殊的教學方法，有針對性地開展教學工作，加強特殊學生對數學知識的接受能力，讓特殊學生感受到數學的魅力。以此為話題，對游戲的運用進行研究，希望對相關工作的開展發揮借鑒作用。

一、游戲在特教數學課堂中應用的重要意義

（一）調動多種感官

和正常的學生比較，特殊學生在數學學習的過程中更需要一些可以感知的事物來支撐，這樣可以保障學生思維的連貫性，讓學生的學習活動得到有效的推動。而在數學課程的實際開展中，通過數學游戲在課程中的引入為學生營造可感的環境和氛圍，讓學生感性的認知和體驗更加豐富，使學生在這個過程中更好地調動腦、手、口、耳多種感官，使其在學習活動中更加積極和主動地參與。

（二）點燃學習熱情

在數學課程的實際開展中，通過數學游戲在特殊教育當中的有效引入，可以借助活動、新穎、形象、直觀的事物刺激學生的大腦皮層，使學生的大腦可以處在興奮的狀態下，促進學生積極參與游戲，獲得更好的發展。此外，游戲的開展也能使數學知識在實際呈現的過程中更加貼合生活，不斷拉近學生和知識之間的距離，點燃學生的學習熱情，使學生迸發更多思維的火花。

二、游戲在特教數學課堂教學中的運用方式

（一）創設游戲情境

為了充分發揮游戲教學方法的優勢作用，教師可以在特教數學課堂中利用游戲來創設一個教學情境，讓學生在情境中放飛自我，在玩耍中學習到數學知識，達到預期的特教數學課堂教學目的。如在學習數字的時候，教師就可以創設出一個節日的情境，教師可以在課堂中說明：“同學們，你們喜歡‘六一兒童節嗎？”學生會興高采烈地回答：“喜歡！”然后教師繼續說：“既然同學們都喜歡‘六一兒童節，那么我們這節課就以‘六一兒童節為主題，開展一個節日班會吧。”利用這樣的方式，學生的興趣會得到有效的激發，他們會對教師接下來開展的班會內容非常期待，然后教師可以把阿拉伯數字都寫在黑板上，教學生讀這些數字，然后讓學生自主地完成數字6和數字1的寫作。利用這樣的游戲情境，可以有效地激發學生對數學的興趣，學生在興趣的帶動下，會積極地參與到教師提出的問題和教學活動中，可以有效地改善特教數學課堂教學的效果，學生在游戲中注意力會非常集中，可以有效地達到改善特教數學課堂教學效果的目的，讓殘障兒童也可以學習到數學知識，對于他們的成長具有非常明顯的幫助。

（二）在游戲中訓練計算能力

玩可以說是孩子的一種天性，也可以說是孩子的一種本能，相對于傳統的課內學習方式，孩子也更加愿意在玩的過程中，進行知識的自然學習與接受，并且游戲的方式也能夠有效的活躍課堂教學氛圍，讓課堂學習充滿輕松、愉快、和諧的氣氛。致使在實際教學中，培智教師就需要抓住學生這一年齡特點，綜合計算教學內容以及學生的認知能力，開展相應的數學游戲，通過有趣的數學游戲來不斷對學生計算能力進行培養，這樣不僅有助于提高學生的記憶能力，還能最大限度的調動學生的學習積極性以及參與積極性，促使學生能夠全身心的投入到游戲活動之中，進行對計算知識的不斷學習與掌握。例如，在教學“10以內連加連減法”一課時，綜合教學內容教師就可以創設一個“抓小動物”的數學游戲。首先，教師要準備相關的游戲道具：畫有兩張大灰狼臉的彩紙、一根鉛筆、不同加法、減法計算的卡片（1+1、2+2、2-1……）、小黃雞玩偶、小黃鴨玩偶。然后，進行游戲活動的開展，在大量計算卡片中直立一只鉛筆，松手讓筆倒下，筆倒向某個算式，就在算式卡片上放置相應的小黃雞、小黃鴨數量（比如1+5就放1只小黃雞和5只小黃鴨），然后引導學生針對小動物的數量進行結果的計算，引導學生數一數有幾只小動物，并順便提問：那么1+5等于幾呢？進而通過這樣的簡單數學小游戲，來不斷提高學生的學習能力以及計算能力。

（三）合理使用學具，掌握計算知識

所謂數學學具，其就是一種針對智力障礙兒童認知缺陷所制定的一種學習道具，其能夠將復雜的數學內容、數量關系制作成直觀的卡片、圖形等道具，讓學生以更加直觀的方式進行計算知識的掌握與了解。因此，針對當前的教育需求，教師就需要合理的運用數學學具，去突破學生的計算學習難點，并幫助學生掌握數學學習的簡單技巧，以此來不斷加強學生的計算學習能力。例如，在教學“10以內減法”一課時，首先，教師就需要結合教學內容，創設相應的數學教學學具，如：減法符號、不同數字的卡片等等，然后，將卡片發到每個學生的手中，優先帶領學生認識卡片中的數字以及符號內容，隨后，在運用直觀的卡片進行減法知識的學習，如運用卡片擺放一個2-1，讓學生找出相對的答案卡片1，又或者說出一個數字3，讓學生運用手中的卡片去拼湊一個減法公式，看看誰減去誰能夠得到3，進而通過這樣的直觀形式，來不斷加強學生的計算學習效果，幫助學生掌握計算學習的簡單技巧。

（四）開展游戲活動

利用學生對生活元素的熟悉感，培養學生的數感，從而為學生打下數學基礎，為殘障學生的未來鋪平道路。教師可以采用游戲活動的方式，利用生活元素，讓學生進行感悟，以肢體活動帶動思維活動，幫助殘障學生更好地學習數學知識，這樣的教學方法對他們的成長有很大的幫助，可以為他們的發展提供強大的動力，同時，也是素質教育和以人為本精神的重要體現形式。如在特教數學課堂教學過程中，教師可以采用游戲教學方法，把各種趣味性游戲帶入特教數學課堂教學中，在“明亮的小眼睛”的游戲開展過程中，教師可以為學生展示一張圖片，讓學生對圖片進行觀察，在圖片中找到相應的數字內容，培養學生對數字的敏感程度。在“小貓釣小魚”的游戲開展過程中，教師可以把多媒體設備導入課堂中，利用多媒體設備的成像功能，為學生播放小貓釣小魚的動畫，每一條小魚的身上都有一個相應的數字，每當小貓釣起一條小魚的時候，學生就可以興奮地喊出小魚身上的數字。教師還可以組織“踩著石頭過河”的游戲，利用多媒體設備，在小河中的石頭上標注一些數字，讓學生選擇帶有數字的石頭過河。學生在這樣的教學環境中，可以充分地體會到特教數學課堂教學中蘊含的樂趣，可以逐漸地培養學生的數學興趣，學生會對接下來的數學課程更加期待，有助于特殊學生的成長。

結論：綜上所述，在特教數學課堂教學中，合理地引入游戲內容，對于學生的成長有非常明顯的幫助，學生在游戲的帶動下，會在課堂上有更加出色的表現。教師在特教數學課堂教學過程中，可以利用游戲來創設合理的教學環境，讓學生在環境中形成數感，獲得進步。

參考文獻：

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