以思政教育為核心的育人模式研究與探索

張水旺，汪春勝

(安徽工業大學 管理科學與工程學院，安徽 馬鞍山 243032)

全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調了思政教育的重要性，要求把“立德樹人”作為教育的根本任務。高校對學生進行思想政治教育，尤其要將思政教育融入專業課堂，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。當下，新時代思政工作體系建設的重點是建設全員全程全方位育人的“貫通”格局，這要求從認識層面上更新觀念、轉變思維、形成自覺育人的意識，需要學校全體工作人員攜手同心，在新的人才培養要求下，因勢而謀、順勢而為。然而在實踐中，固有思維慣性不易清除的現實，嚴重制約著科學合理育人格局和體系的形成，成為以思政教育為核心的育人模式需要突破的瓶頸之一。

一、以思政教育為核心的育人模式面臨的挑戰

思政教育要“檢查好辦法、改進老辦法、探索新辦法”，調動教師和學生的積極性，使高校思想政治工作能以真理引導青年學生，以真心滋潤青年學生。目前，思政教育面臨的挑戰主要體現在以下幾個方面：

(一)師資團隊建設難

人才培養需要強有力、多方協同的師資團隊，不僅包括專業授課教師，還包括學生工作隊伍、專業指導教師等，建設一個多方協同的師資團隊，仍然存在一定難度。

(二)課程思政改革難

思政教育的主渠道是課程思政，而課程思政的難點在于要讓全部課程都成為思政教育的主渠道，把根本性舉措、全方位行動、持續性推進三者相結合，同時結合學校的自身特點，從政治認同和國家意識、品德修養和人格養成、學術志向和專業倫理三個層面進行價值引領。當前，大部分專業課教師都是以教授專業知識和專業技能為主，面對課程思政要求的時候，專業教師缺乏課程思政教學實踐經驗，在課程思政開展過程中存在思政理論基礎薄弱、思政課授課經驗缺乏等問題，專業課程與思想政治知識體系的脫節，導致在課程思政進程中，出現“形式化湊課”、“因思政設無關專題”等現象，思政教育呈現出碎片化的現象，缺乏系統性和連貫性。

(三)課程體系搭建難

培養體系的核心是課程體系的搭建，課程體系是學生接受思政教育和專業技能培訓的主要來源，搭建符合要求的課程體系是一項非常復雜的系統工程。人才應該具備 “寬口徑”的知識，同時在“寬口徑”知識中要融入思政教育。長期以來，人才培養目標設置都歸于各個學院，而現實中的人才培養過程面臨的是多學科融合，要在所搭建的培養體系中要求所有課程都融入思政，與傳統院系的設置產生矛盾，這使得課程體系的構建難上加難。

(四)創新創業融合難

受傳統的思維方式影響，大學生普遍缺乏創新思維能力的訓練，尤其在直覺、邏輯、聯想、發散、逆向等思維能力方面顯得非常稚嫩；另外，一直以來的應試教育使得大學生的創新意識普遍不強，雖然素質教育已開展多年，但在教育實踐中可以發現，應試教育的影響依然十分深遠，嚴重影響了學生創造性思維的發展。思想政治工作的開展，務必要消除傳統教育對學生的影響，引導學生主動吸收課程中蘊含的思政元素，從意識、品德、人格、倫理等方面武裝自己，但在實際的融合過程中，往往出現注重實際操作能力培養而忽視思維、心態等方面教育引導，不利于創新創業能力的均衡發展。

二、以思政教育為核心的育人模式創新

深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面落實立德樹人根本任務，堅持“以本為本、推進四個回歸”，適應國家社會經濟發展需要和建設地方特色高水平大學的需要，嚴格按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》《工程教育認證標準》等，深化以學分制為核心的教育教學改革，構建素質養成、知識傳授、能力培養和創新創業教育“四位一體”的人才培養體系。結合“思政融通”思路，考慮“思政課程”和“課程思政”的雙焦點格局，以及社會認知論的落實，從人才定位、課程體系建設、師資團隊建設、課程考核、創新創業教育等五個方面，建立以思政教育為核心的育人模式。

(一)人才定位

高校立身之本在于立德樹人，人才培養一定是育人和育才相統一的過程。應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持正確的政治方向和價值導向，將思想政治工作貫穿于教育教學改革和人才培養全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，落實立德樹人的根本任務。以專業技能和思想政治為本位，培養精通技術、了解市場前沿和適應企業發展的“懂理論、強實踐、高覺悟、高素質”的應用型人才。技能和思政好比人才的兩只手，要堅定不移地以“兩手都要抓，兩手都要硬”為培養宗旨，培養合格的社會主義建設者和接班人。

(二)課程體系建設

在線學習、網絡教學等方式沖擊并逐漸改變著傳統的課堂教學，高等教育課程體系的建設應該也隨著時代的發展而不斷發展，需要綜合考慮網絡信息資源的合理利用，線上線下教育資源的相互補充，讓學生不能僅停留在表層學習和淺層學習，更要培養大學生深度學習的能力。因此，以思政教育為核心的課程體系構建，應該在尊重教學規律、專業規律、課程規律的前提下，以育人新理念、新思維、新方式，推進課程、課堂教育教學改革，使知識、能力、素質培養與社會主義核心價值觀、改革創新使命感等有機融合，從而突出培養德智體美勞全面發展的目標指向。不斷推進“大思政”格局下的課程改革，改變傳統教學模式，讓專業課程體系與思政教育同向而行，在專業知識傳授過程中，形成課程思政的教育理念、思維方式和改革思想，轉化為現實行動并取得育人實效。

(三)師資團隊建設

將學生培養成思想政治覺悟高、業務素質能力強的社會主義接班人過程中，教師的作用尤為重要。隨著時代的發展，教師更應該具備適應性專長，而非常規性專長。《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》明確指出，要實施師資隊伍優化行動和教師教育學科專業建設行動。

1.培養優秀的輔導員。輔導員主要負責學生日常思政教育和管理，是落實立德樹人根本任務、做好學生思政教育的骨干力量，是大學生政治思想的領路人、成長成才的助力者、健康安全的保護者。

2.注重專業課教師課程思政能力的培養。激發專業課教師結合課程內容的特點，深度挖掘課程的思政元素，找到專業課程與社會現實、學生思想動態的契合點。

3.健全本科生導師制。讓符合條件的教師幫助學生制定更具個性化的培養方案和學生生涯規劃，發揮本科生導師制的作用。導師不是代替學生做學業規劃，而是引導學生正確認識自我、分析自我存在的問題，根據自己的個性、能力、興趣確定適合自己的發展目標并制定計劃去實現發展目標，教育學生在實施計劃過程中，不斷調適、反省，提高自己的執行力。

(四)課程考核形式創新

為貫徹落實《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件精神，進一步深化課堂教學改革，加強對教學的過程管理，規范本科課程過程性考核要求，建立以過程性考核為主的學生平時學習考核評定制度，融合思想政治表現，給定平時成績。

(五)加強創新創業教育

為學生創新創業搭建有形的服務平臺，形成良好的創新創業實踐氛圍，激發學生對創新創業的興趣，同時以創新創業培育訓練營的形式，使學生的項目有孵化空間，注重創新創業教育與思想政治相結合，促使學生自覺形成創新創業意識。為了保證創新創業教育的教學效果，采用企業師資、專業師資、雙創輔導員“三位一體”的師資模式，培養學生的創新創業意識，提升學生的創新創業實踐能力。

三、保障措施

以思政教育為核心的育人模式的開展，既要建設和完善育人體系，也要培育和營造育人體系建設的外在氛圍，提供保障措施。

(一)堅持黨的領導

堅持黨的領導是由我國人才培養體系的性質和功能所決定的，是高校人才培養體系建設緊緊圍繞培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務的政治保障。新時代中國特色社會主義教育實踐由誰來領導、主要任務是做什么，這是推進新時代教育發展的重大問題，在根本上決定著新時代中國特色社會主義教育發展方向，要教育和引導學生擁護黨的領導，堅定“四個自信”,聽黨話跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

(二)構建校企協同育人體系

為適應社會主義市場經濟發展新要求，迎接新科技、產業革命的挑戰，聚焦國家和區域經濟社會發展現實需求，構建產學研協同創新聯盟，搭建校企協同育人體系。邀請兄弟院校同行專家、企業高管、校友等共同參與人才培養方案的修訂，使人才培養方案更加科學，更加符合經濟社會對人才的需求。邀請企業高管參與課程建設、實驗室建設，提高課堂教學質量和實驗室建設水平。不斷加強校外產學研基地建設，形成校企互動、穩定、長效的育人機制。通過聘請校外指導教師指導實踐教學，選派專業教師到企業掛職鍛煉培養教師的工程實踐能力，確保實踐教學質量。

(三)構建校、院、系、社會四級監控體系

學校層面，建立健全教學管理相關制度，聘請校級督導專家加強對教學過程的監督管理，嚴格執行校、院兩級督導專家聽課等方式制度，校、院、系領導聽課制度。學院層面，嚴格執行學校相關規章制度，細化相關制度實施細則，聘請學院督導專家加強學院日常教學管理，結合學期期初、期中、期末教學檢查，定期召開教師、學生座談會了解教學情況，及時處理存在問題，確保教學過程的規范、有序。系室層面，通過集體備課、教學研討、相互聽課等方式提高課堂教學質量，同時配合學院加強日常教學管理。社會層面，通過對畢業生跟蹤調查，了解畢業生質量和用人單位的反饋意見和建議，以持續改進人才培養過程中出現的問題和不足，最終提高人才培養質量。