提升初中數學課堂教學有效性的策略

汪金艷

（盧龍縣盧龍鎮中學，河北秦皇島 066400）

0 前言

在過去很長時間中，我國教育模式都是高強度的應試教育，課堂教學方式也主要是由教師課堂講授為主，學生被動接受的方式。這種傳統的應試教育方式限制了學生們的思維擴展，不利于初中生們綜合能力的多元化提升。隨著近年我國新課標改革的不斷深入發展，采用新型課堂教學方式，尤其是在初中數學課堂教學中的應用，對于提升課堂有效性，提升學生學習積極性與學習興趣的激發非常有效。

1 提升初中數學課堂教學有效性的意義

隨著目前教育新課標的推進，對初中數學教學中的教學工作提出了更高的要求，需要綜合圍繞提升初中生綜合素養與能力開展教學內容，通過加強初中生良好的數學思維模式來提升對相關學習內容的理解與掌握，并通過有趣、生動的課程內容，提升學生學習主動性與積極性。通過研究當前初中數學教學課堂有效性，能夠對教育質量與效果起到較大推進作用，還能夠深入落實新課標改革的推進工作。結合當下國家大力提倡中學生減負的理念，降低新課標教育方式與教學目的之間的沖突，提高教學有效性，提高學生知識內容的掌握程度具有重要意義。

2 初中數學課堂教學存在的問題

2.1 教學觀念缺乏創新

當前在很多的初中數學教學課堂中還是采用了以往的教學方式，教師沒有及時更新教學觀念，沒有進行深入的新課標改革理念的學習與自我素質的提升。很多還是強調以應試教育觀念為主，在課堂中還是采用傳統枯燥的教師講授，學生被動接受的方式，將知識點羅列灌輸給學生。注重教師講授過程，卻忽視了學生的接受能力與掌握理解程度，影響了學生們對于教學課堂內容的深入掌握，也很容易對枯燥的教學內容形成厭倦。不僅阻礙了學生們對于新知識的掌握，更不利于初中生們綜合能力與思維的拓展，限制了其綜合素質的提升。

2.2 教學方式過于單一

以往教育方式中較多的都是采用枯燥且死板的教師講臺講授，學生被動接受的方式，通過大量知識點的講授對學生進行理論知識的灌輸，枯燥乏味，很容易因為學生們對初中數學課堂的厭倦。并且現在還有很多的教師依然采用傳統下單一的教學方式，對學生進行課本知識照本宣科的講授，不僅僅課堂環境低沉沒有生氣，更加難以調動學生學習積極性，無法有效提高初中數學知識點的理解與記憶。但是對于初中數學課堂來說，需要更多更為直觀、有趣的教學方式來激發學生學習積極性。單一的教學方式不僅無法滿足學生的需求，忽略了教學的本質目的與教學目標。再有，在教學方法的使用上，缺少多種方式的有效結合與運用，導致很多相關知識點的講解過于死板、晦澀難懂，無法有效提高學生開放性思維的培養。

2.3 教育資源水平不夠

由于教師師資水平的不同，教學能力存在較大的不同，就會導致一些教學經驗不足、水平較低的教師在課堂教授過程中不能夠為學生進行有效的思維拓展，不能夠更為全面的進行學生發散性思維的教育，導致很多學生在初中數學課堂中，只能夠就教材中的知識點進行學習，無法通過更多發散性的內容來拓寬自身的知識運用與綜合素質。但是當前新課標的教學要求教師不僅僅要將基本基礎知識教授給學生，還要教給學生如何更好的將理論知識點與實際生活相結合，需求與能力的較大差距導致學生無法獲得更多的有用知識。

2.4 學生學習興趣不足

在實際初中數學課堂中，學生作為課堂內容的接受對象，是課堂有效性開展的核心與關鍵，只有充分發揮學生們的參與度，才能夠幫助其提高對課堂講授內容的學習與理解。但是在當下很多的初中數學課堂教學中，因為受到教師們傳統思維觀念以及教學方式單一等多方面的限制，致使課堂上老師與學生之間互動不多，更多的還是采用提問的方式進行溝通。但是以往提問方式是以教師為主題，學生本身就對教師存在很強的畏懼心理，在課堂中提問方式學生會更加害怕。長此以往，學生就會躲避在課上與教師交流，相應的思考就會減少，更不能夠及時將自己的想法反饋給教師，逐漸導致學習興趣的降低。而初中數學的教學內容更多的會側重于對學生思維能力的培養與提高，如果學生不能夠提起強烈的學習興趣，就無法有效地理解學習內容。

3 提升初中數學課堂教學有效性的措施

3.1 創新教學理念與內容

教師不僅僅是知識的傳授者，更應當是學生們綜合能力提升的引導者。在推進新課標教育體制改革的過程中，初中數學老師們要不斷加強自身學習，主動參加各種教學培訓。轉變教學理念，逐漸摒棄傳統的教育教學方式，樹立全心的教學理念。緊跟時代的發展方向，不僅僅需要對學生進行知識的講解，更要重視學習能力的提高與對知識的理解運用能力。切實提高教學方式的轉變，通過先進的教學理念與課堂講授方式，幫助初中生們逐漸培養對數學的學習興趣，推動學生綜合能力的發展。結合初中數學教學內容的特點，在鞏固學生理論基礎的同時，采用較為豐富的課堂方式，以發散學生的想象力為主，在課堂上先進行基礎概念的講述，然后采用創新性的方式提高學生的理解與運用能力，讓學生在掌握知識點的同時要學會運用。以學生的綜合能力提升為出發點進行教學思維與理念的創新轉變。

3.2 探索多元化教學方式

以往單一的課堂教授方式不僅僅讓本就枯燥的數學課堂變得更加低沉，無法吸引學生的專注力與學習興趣，也就很難讓學生們積極參與到課堂內容的學習中，降低了課堂教學的有效性。想要提高學生們在初中數學課堂中的參與度與學習熱情，教師們應當積極探索多元化的教學方式，通過多種教學方式的運用，滿足學生們對知識獲取的實際需求，采用更為簡單、有趣的方式，提高學生課堂參與度，提升課堂有效性。在現代化信息技術飛速發展的時代，教學中多媒體的運用逐漸增多，教學也在逐步走向現代化與智能化的方向。通過多媒體的運用，加入微課堂的元素，綜合多種教學方式，將初中數學教學內容中較為枯燥、乏味的數字使用視頻、音樂等有趣的方式轉化后呈現給學生，不僅僅能夠提升學生的學習積極性與課堂參與度，同時對于提高學生發散性思維的培養與觀察能力的提升都具有重要的作用，能夠幫助學生通過將理論知識與實際運用的結合提高綜合素質。

3.3 優化教學評價內容

對于初中數學教學，開展有效的課堂評價對于提高教學質量與課堂有效性具有重要作用。良好的課堂評價體系能夠幫助教師通過課堂開展的效果了解自身存在的不足與改進之處，對于提升教師的教學能力具有重要意義。在進行初中數學課堂有效性提高的過程中，教師們要積極參與到課堂評價當中，不斷優化課堂評價體系，通過學生們對教師課堂講授內容、方式的反饋，進行進一步課堂內容的優化。此外，教師們還要結合教學評價的內容，努力學習并拓展多方面的教學知識，不斷提高自身課堂講授的能力，通過自身良好的教學能力提高學生們對初中數學的知識學習與實際運用能力。

3.4 注重引導提高學生興趣

初中數學教師要在教學或備課環節，充分了解學生們的實際需求與學習特點，采用更加針對性的方式，結合更為多樣化的教學方式提高學生們的學習興趣，提高課堂參與度。站在學生們的角度，找到學生們的興趣點所在，通過更加有趣的方式進行教學課堂內容的引導與講授。采用更加幽默、形象生動的方式將死板、抽象的數學概念轉化為生動形象的動畫視頻或語言形式進行講授，吸引學生注意力，提高課堂效率與有效性。或者可以采用一些情境創設的方式，將教學內容融入到一段情景當中，通過視頻或者同學表演的方式進行展現，讓學生們在情景表演的過程中，理解學習知識點并且學會融會貫通的運用，切實提高學生們的綜合能力與素質。并且對于學生在課堂表達中給予適當的思維引導，幫助學生提高認知能力與良好的思維方式，培養較高的學習能力。

4 結語

綜上所述，初中作為九年義務教育的最后三年，對于學生知識基礎的積累十分重要，也是學生在學習中的重要階段，同時初中數學作為初中課程中重要的科目之一，對于初中生邏輯思維能力的培養至關重要。在當前新課標不斷改革推進的背景下，對初中數學課堂進行教學方式改革，提高課堂教學的有效性具有重要的現實意義，需要初中數學教師們積極提升自身教育能力，轉變教育理念，創新教育方式，全面提高教學課堂的有效性，為有效提高初中學生對數學的學習興趣與自主學習能力打下良好的基礎。