大學生美育對傳統文化的挖掘探究
——以對聯書法為例

□ 張永昌

近年來，隨著社會經濟發展，眾多高校將教育重心放在應用型人才培養上，從課程安排到教材選擇都側重于傳授專業技能，卻在某種程度上忽略了學生的人文教育。而高校美育作為我國傳統文化的傳承載體，對文化的傳承以及民族精神的發揚具有非常重要的現實意義。對此，基于對聯書法中傳統文化的美育功能，高校需要不斷加強對美育工作的扶持力度，一方面可以豐富學生的精神內涵，提高學生審美能力；另一方面能促進學生身心健康發展，提高學生文化素養，實現“立德育人”的教學目標。

一、對聯書法中的傳統文化挖掘

高校美育教學中，通過深度挖掘對聯書法中的傳統文化元素，能有效提升學生的文化素養。其中，對聯書法中蘊含的對偶文化、寓意文化以及書法文化等都屬于我國優秀傳統文化的構成元素。

（一）對偶文化：平仄相對，斷句一致

對聯書法中的對偶文化體現出的是一種對稱美。其中，對偶作為一種修辭方式，對句子的字數、結構以及意義等方面要求十分嚴格，具體表現為兩句字數相等、句式一致、詞性相當、平仄相對以及內容相關。此外，對聯作為我國漢語的一種文學樣式，通常被張貼懸掛在墻壁、圓柱或門的兩邊上，其內容為一組對偶句。比如明代書院的一副門聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，從中體現出來的對偶特征，具備平仄相對、斷句一致的特點，上聯寫景，下聯抒發志向。

（二）寓意文化：雅俗共賞，情感寄托

對聯書法中的寓意文化體現出的是人們對美好愿景的情感寄托。比如春聯（或稱桃符）就是最常見的一種對聯，與書法進行巧妙結合后，成為傳統文化中特有的藝術形式。在我國傳統習俗中，過春節貼對聯蘊含著豐富的寓意，一方面是作為傳統文化的延續，過年貼對聯可以增加節日氣氛，寓意來年日子紅紅火火；另一方面是為了驅邪保平安。貼春聯的習俗源自于古代“桃符”，古人以桃木為辟邪之木。我們沿用古人寄托愿望的方式，通過貼春聯表達美好的祝愿。

（三）書法文化：縱橫有象，書為心畫

對聯書法中的書法文化表現出的是一種中國漢字之美。書法藝術作為我國特有的一種傳統藝術，具體指用毛筆書寫漢字的方法與規律。而對聯書法中的書法文化，將對聯文化與書法藝術相結合，兩者相輔相成。對聯文化中所具備的詩意美，比如字詞之美、對偶之美以及音韻之美等，為書法藝術創作增添了豐富的文化內涵；書法藝術中所具備的線條美，即借助下筆的力度、節奏等傳遞人格魅力，將平面的對聯語言形象地展現在大眾面前。因此，書法藝術所具有的藝術美與對聯之美相得益彰。

二、對聯書法中傳統文化的美育功能分析

對聯書法中的傳統文化元素對大學生美育教育有重要作用。從美育功能來看，對聯書法中的傳統文化可以從漢字審美、文化教育以及情感認同等三個方面對學生產生教育作用，提升學生文化素養與審美能力。

（一）漢字審美教育功能

對聯書法具有漢字審美教育功能。從表象特征來看，對聯文化中的語言思想與書法藝術中的漢字之美相互成就，使對聯書法成為中國人喜聞樂見的書寫藝術。漢字審美不僅體現在漢字本身獨特的造型美，更多是通過多種書體、多種風格流派的豐富姿態，以及點畫的輕重、剛柔等方面來表現。比如先秦時期甲骨文、大篆的率真，魏晉時期行書的灑脫俊逸，唐宋時期楷書的端莊謹嚴等。再如對聯書法中講究章法布局美，比如縱向與橫向之間的字形對比與協調，整體氣息的虛實與錯落等節奏關系，從中體現書法家對漢字的審美感知能力和表現能力。

（二）傳統文化教育功能

對聯書法具有傳統文化教育功能。從文化教育角度來看，對聯書法中蘊涵豐富的傳統文化思想與永恒的民族文化。其中，中國思想文化以儒釋道三家為主，對聯書法中就包含以上三種思想。儒家對聯有傳播教化的作用，比如，在“仁德優洽身受福祉；吉善長久壽如松喬”中就體現了仁德教化的思想；佛家對聯主要宣傳佛教教義，比如在“普雨法雨潤一切；難行苦行為眾生”中就揭示了普度眾生的核心教義；道家對聯主要宣傳道教價值，比如“道法自然”以及“清靜自然”等。

（三）情感認同教育功能

對聯書法具有情感認同的教育功能。從表達形式來看，根據客觀場景的不同，對聯書法表現出的人文情懷也大有不同。比如在書院，對聯書法主要闡述如何融洽師生關系、樹立雄心壯志等相關內容；在民居，對聯書法就側重修身養性、勤儉持家以及讀書明理等方面；在祠堂，對聯書法所表達的是對先賢明士的崇尚之情以及對自然的敬畏之心等。因此，一幅好的對聯能幫助學生從中領悟到人生真諦，不同場景的對聯書法具備不同的情感影響以及教化作用。

三、對聯書法中傳統文化美育的實踐路徑探析

高校在實行美育過程中，需要將對聯書法與美育教學進行有機融合，具體可以從以下三方面實現：鼓勵學生參與書法鑒賞、提高學生書法創作參與度以及在校園內舉辦多元書法活動。

（一）引導書法鑒賞，提高學生審美素養

在高校鼓勵機制下，學生積極參與校內外書法鑒賞活動，通過了解書法藝術的表現形式與藝術特點，能從不同層面提高學生的審美素養。從表現形式來看，我國不同朝代的字體各不相同，目前流傳下來的主要有五種：秦代的篆書、漢代的隸書、唐宋時期的楷書、唐代的草書以及東晉時期的行書。從創作背景來看，書法的審美習慣以及風格流派的演變頗具地域特色，比如北方的石刻書法難掩豪邁之氣，南方以王羲之為代表的帖學書法則獨具秀氣。對此，高校學生通過參與書法鑒賞活動，擴大傳統文化知識結構的同時，可以有效提升自身的審美素養與鑒賞能力。

（二）指導書法創作，感受傳統文化魅力

高校學生通過參與書法創作，體驗其中折射出來的多種藝術審美，從而感受我國傳統藝術的文化魅力。書法創作是以系統性書法訓練為基礎的，高校可以將多種形式課程作為保障。以筆者所在學院的工作為例，一是相關專業開設了書法基礎課，以培養一批具有專業水平的學生；二是組織專家組建設了《走進書法》慕課（MOOC），大大拓寬了受眾群體；三是指導學生社團，培養學生自主發展能力。大學生書法訓練的目標不只是會書寫創作，還需要了解書法歷史，向優秀的書法家學習他們的字體風格以及精神內涵，借此修養身心，達到心美字秀的境界。

（三）開展多元書法活動，營造美育文化氛圍

高校在校內開展多種形式的書法活動，有助于營造一種美育文化氛圍，比如書法入門講解會、書法主題參觀鑒賞以及書法創作比賽展覽等，筆者曾在大一學年倡導“自己動手寫春聯”活動，首先動員團委、學生會策劃寫春聯活動，再請專業教師或書家協助技法指導，幫助學生社團在元旦舉辦大學生手寫春聯展覽，營造文化氛圍。大一學生在第一次放假時帶著親手書寫的春聯回家并作為禮物贈送親友，增強了文化自信，對聯藝術也得到了一定的社會傳播。

結語

綜上所述，對聯書法作為中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著極其豐富的哲學思想，承載了獨具特色的民族精神。對此，文章通過挖掘對聯書法中的傳統文化因素，分析與研究對聯書法的美育功能，對于兩者融合路徑提出新建議，希望對大學生美育中傳統文化的滲透以及兩者相互融合的實踐路徑提供新思路。