回歸校園 正當其時

□ 傅海青

2021年9月，全國中小學生迎來了最從容的開學季?！半p減”政策的橫空出世，補習班瞬間團滅，有識之士無不為國家的英明政策拍手稱快。人們期待教育早日回歸到正常軌道。

教育不是分數的惡性競爭，教育是因材施教、長善救失的循循善誘；教育不是知識、技能的疊加，教育是知行合一、見賢思齊、修己達人的光輝與神圣。

然而，曾幾何時，教培機構無限擴張，為了短視的成績，販賣著虛構的焦慮，讓整個社會處于一種焦慮之中。教育變成了產業，被資本化運作。孩子們放學后享受不到童年的快樂，一頭扎進各種機構，不斷接受打雞血式的培訓，最終成為一臺做題機器。補習班榨取了家長的金錢，毀掉了孩子的健康。教育這個神圣的事業變成了蠅營狗茍的追名逐利。

這是人性的泯滅，是良知的淪喪，是民族的悲哀。造成此亂象的根本原因是什么？有人認為是教育資源分配不公，有人認為是目前的考試制度造成了唯分數論。筆者認為，這些并非根本原因，根本的原因是中國傳統文化的喪失，全民為教育焦慮的窘態不正是文化喪失之后失魂落魄的樣子嗎？

1912年蔡元培廢止讀經，百余年來，西學東漸，承載中國2000多年基礎教育的蒙學和經學失去了生存的空間，逐漸退到高等教育中，最后被打壓到各專業研究所。中國國學文史哲不分的渾然之氣，被西方分科教育節節肢解。國學以聯為第一，作為古代私塾必修課的對聯，則從教育體系中消失。中國從教育上丟了靈魂。

建國君民，教學為先。一國之強弱，系乎人才，人才之興衰，系乎教育。我國早在兩千多年前就形成了系統完整的教育理論?！抖Y記·學記》把教育的目標、時機、內容、方法闡述得非常明晰，然而今人多不知，以為中國沒有教育理論，只知以西方教育理論支撐起來的教育大廈。

當然我們要古為今用、洋為中用、辯證取舍、推陳出新，但前提一定是學習掌握好自己的文化。近些年來國家大力弘揚中華優秀傳統文化，并推出了多項政策，當前的“雙減”為傳統文化回歸校園創造了條件。本期頭條文章指出，對聯是橫跨語言文字、文學、文化、藝術、思維等多個領域的大學科，并提出了對聯回歸校園需要全社會參與大合唱。希望社會各界能共同努力，讓子曰詩云、春誦夏弦之聲早日在校園里回蕩。