微課在中職服裝工藝制作教學中的應用探究

于秀艷

（阜蒙縣職業教育中心，遼寧阜新 123100）

在信息技術廣泛應用在教育實踐中的大前提下，微課作為一種新型教學形式，隨之受到教育者的關注和重視，尤其是在中職服裝工藝制作課程教學中的有效應用，更是激發了學生內在學習動力，使得中職服裝工藝制作課程教學效果的優化變得有可能，也為中職服裝工藝制作教育的革新開辟了新路徑，最終使得服裝專業人才培養質量滿足于現代社會服裝行業的精細化發展需求。因此，基于中職服裝專業學生未來發展角度考慮，本文深入分析“微課在中職服裝工藝制作教學中的應用”具有顯著指導意義和實踐價值。

1 中職服裝工藝制作教學中微課的應用價值概述

隨著教改的深入和信息技術的發展，微課作為適應教改的新型教學手段，被廣泛應用在教育實踐中，且取得了顯著成效。對于中職服裝工藝制作教學而言，微課應用的價值同樣非凡，總結包括以下幾點：

1.1 激發學生自主學習欲望

微課在中職服裝工藝制作教學中的有效使用，使得傳統知識的呈現過程轉變為借助視頻、課件、案例的生動演示過程，在此過程中，由于視頻、課件等本身具有一定的生動性、直觀性特征，使得學生在學習知識過程中，可以直觀地感受相關知識內容和工作情境，尤其是一些服裝部件的組裝、典型案例的示范等，更是通過視頻等方式立體化呈現，可以讓學生通過形象思維來加快形成立體造型思維能力，從而有利于學生學習自信心的提高，進而有利于激發學生自主學習的欲望。

1.2 全面提升課堂教學實效

在課堂中引進微課，使得課程教學呈現出內容豐富、持續時間短、在線交流便捷等優勢特征，例如：專業教師可以借助于微信等App，與學生進行專業知識內容的共享，并鼓勵學生在微信群或者公眾號等平臺上，發表個人的見解，在交流學習中鞏固基礎的同時，可以促進其對中職服裝工藝制作知識的深化理解和內化。另外，在微課應用支持下，中職服裝工藝制作教學過程可以進行再延伸，使得學生可以在課外借助于微課進行師生互動、作業傳送等學習活動，從而有利于學生學習時間的高效利用，進而有利于學生構建完整的中職服裝工藝制作知識體系，最終有利于課堂教學實效的全面提升。

2 中職服裝工藝制作教學中微課的具體應用及案例分析

2.1 豐富中職服裝工藝制作教學資源

現階段，我國正處于體制轉型發展的關鍵時期，對于服裝行業而言，亦是如此，值此轉型升級的關鍵階段，對高質量人才的需求是迫切的。但是，長期以來，我國中職學校在培養服裝專業人才期間，由于教學技術設備、專業教師的技能水平等因素的制約，導致服裝專業人才培養效果遠遠達不到市場需求，從而難以為服裝企業的轉型升級發展提供人才助力。因此，中職學校應與校外服裝企業建立長效合作關系，共同開發和研究服裝制作工藝教學課程資源。在此過程中，中職學校需要具備較強的市場敏銳力，與發展前景較好的服裝企業進行深度合作，而非隨意盲目尋找服裝企業進行合作，避免資源的浪費。在此基礎上，中職學校還要聯合服裝企業專業人才，共同分析不同類型服裝制作所需要的專業設備和制作工藝流程，隨后據此深入挖掘視頻素材。簡單而言，服裝專業教師應結合不同類型服裝制作工藝流程及設備，拍攝不同微課視頻，確保微課教學內容與服裝企業生產工作需求保持一致，并要突出重難點，同時要控制微課視頻的時長，只有這樣，才能借助微課向學生傳授系統的中職服裝工藝制作知識。

2.2 優化微課內容

微課是信息技術發展與教育相結合的產物，是一種新型且有效的教學手段，具有精短、實用性強、內容豐富靈活等顯著特征，應用在中職服裝工藝制作教學中，可以通過視頻、聲音、文字一體化方式動態、立體化呈現知識，可以快速吸引服裝專業學生的注意力，使得其對中職服裝工藝制作課程知識學習具有較高的主動性和積極性。因此，在微課和中職服裝工藝制作教學相結合的過程中，教師應根據微課的特點，將中職服裝工藝制作課程知識進行系統化分類，將其合理劃分為不同教學模塊，并充分考慮中職服裝專業學生的基礎能力和學習能力等因素，遵循循序漸進的原則開展微課教學，確保學生在學習期間可以順利掌握和內化中職服裝工藝制作知識，繼而有效提高中職服裝工藝制作教學效果。

2.3 加強微課空間課程建設

在信息技術與教育深度融合發展的背景下，微課被廣泛應用在教育實踐中，為中職師生的個性化學習和互動交流提供了支持。同時，中職服裝專業教師在授課期間，可以借助于教學網絡云平臺來創建微課教學空間，并在此平臺上傳微課視頻、微教案等，以便學生結合自身的學習需求，隨時隨地選擇相應的微課資源進行自主學習。同時，在微課空間中，中職服裝專業教師應增設相應的互動交流模塊，拓展師生互動空間，師生可以圍繞中職服裝工藝制作問題展開有效互動與交流，在此過程中，教師可以全面了解學生的具體情況，便于有針對性地調整微課教學計劃，從而有利于中職服裝工藝制作教學有效性的提高。同時，學生的各類問題可以得到及時地解決，避免了問題的堆積而影響學生的學習信心，一定程度上促進了課堂教學效果的優化和提升。除此之外，中職服裝專業教師應建立微課考核機制，通過定期考核審查，以便根據教學實情不斷地優化中職服裝工藝制作教學計劃，為學生建立科學的學習計劃，以此提高制作教學效果。

2.4 微課應用案例分析

微課在中職服裝工藝制作教學中的有效應用取得了良好成效。以開袋工藝教學內容為例，中職服裝專業教師可以利用微課視頻，向學生動態直觀地呈現不同類型服裝的具體開袋工藝，隨后讓學生在課堂上展開討論活動，明確不同制衣工藝間的異同點，并在討論結束后進行有效總結，歸納不同類型服裝開袋工藝的特點。通過這種方式，中職服裝專業學生既可以在課堂學習中鞏固課程重點知識，又可以拓展學習內容，能夠幫助學生開闊視野的同時，深化理解和內化所學知識點。微課在中職服裝工藝制作教學中的應用不僅局限于開袋工藝，還可以廣泛應用在衣領制作工藝中。衣領制作工藝的質量直接決定了服裝整體品質和質量。在具體的課堂教學活動中，中職服裝專業教師雖然會進行必要的演示教學，但是僅通過課堂一次簡單的演示活動，顯然不利于學生深入理解和掌握衣領制作工藝。而微課應用在衣領制作工藝教學中，則可以改善這一局面，能夠讓學生通過反復觀看微課視頻，便于學生反復實踐操作，讓學生更加熟練地掌握衣領的制作技巧，從而達到熟能生巧的學習效果，自然有利于教學效果的全面提升。除此之外，在服裝工藝制作教學中，“兩袖吃勢均勻”作為重難點內容，教師也可以將其制作成微課，讓學生通過視頻演示和觀察，全面掌握這部分的知識和技能要點。同時，教師可以在微課視頻中配以文字，這樣一來，學生在理解相關制作技巧時，一旦遇到不懂問題，即可通過文字來深度理解制作技巧，便于學生準確地領會相應的制作技巧并能更好地在實踐操作中得以運用。

3 結語

在當前中職服裝工藝制作教學中，由于各類因素的共同作用而存在諸多固有問題，而微課在服裝工藝制作課程教學中的有效實踐，即可改善服裝工藝制作教學局面。因此，作為信息時代的中職教育人員應與時俱進地了解微課在課程教學實踐中的優勢，并要根據課堂實際來適度、適量地引入微課，才能讓中職學生在有趣的課堂學習中，深入了解和掌握服裝制作工藝知識及技能，從而在提高服裝工藝制作教學效果的基礎上，全面提升中職學生的服裝制作能力。