高校《計算機文化基礎》課程思政方法探析

魏金太 張 延

河南林業職業學院

隨著科學技術的不斷進步，計算機類專業受到很大重視，但是這一學科要想更好地發展還需要整合多元化的教學元素，不斷豐富教學手段和方法。在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全課程育人格局，把“立德樹人”作為教育的根本任務。[1]因此將計算機基礎教育與思想政治理論課相結合，既能很好地促進《計算機文化基礎》這一學科教育教學的發展，又能引導學生樹立正確的思想觀念，從而采取正確的行動，切實落實立德樹人這一關鍵任務。

一、高職《計算機文化基礎》課程教學現狀

1.高職院校開展計算機基礎應用教學的必要性。

隨著網絡技術的發展，計算機已經成為人們日常生活中必不可少的一部分。在高職院校的具體教學實踐中，很多課程的教學都與計算機技術密切相關，因此計算機基礎課程課程教學中都扮演著非常重要的角色。眾所周知，高職院校重在培養技能型、實用性人才，學生如果在校學習期間能夠熟練掌握Word、Excel等辦公軟件，就會在今后的求職過程中具備很強的競爭優勢。因此不斷革新計算機文化基礎教學方式，既是時代對高等職業教育的新要求，也是社會發展的必然趨勢。

2.社會的迅猛發展對計算機基礎知識教學帶來了挑戰。

新時代給人們帶來便捷的同時，也對青年學生的思想和認知帶來很大的沖擊。例如隨著人們生活節奏變得越來越快，社會上的功利主義傾向日益嚴重，也存在著嚴重的消極思想，如拜金主義和享樂主義。這種意識嚴重地影響著學生思想的形成和發展。他們由于社會經驗不足、自我控制能力差，很容易受到這種消極思想的影響。例如在學習過程中，他們會功利性地選擇自己認為重要的專業課學習，從而忽略了可能會給自己帶來的潛在成長因素的內容，例如忽視計算機文化基礎知識的學習，這就會使他們的知識結構體系出現嚴重的漏洞，從而不利于自身未來的發展。在計算機基礎新教育過程中，大部分學生忽視了基本可操作性的學習，這也極大地影響了教學過程中對學生計算機能力的培養。

二、思政教育元素融入計算機基礎知識教學的意義和作用

1.引領學生形成積極健康的思想狀態。

高校計算機文化基礎課教學中實施課程思政，能夠幫助和引導學生在專業課學習過程中使自己的思想得到提升。學生時期的價值觀還處在形成期，將思政元素加入到計算機文化基礎課程的教學中，能夠進一步引導學生更加積極地學習計算機基礎知識，采取合理的方式獲取網絡信息，選擇有益于自身成長的網絡資源，提高自身綜合素質。一旦他們有了網絡道德意識和法律意識，也會自覺遵守網絡道德，不會通過網絡散播虛假信息，這對他們價值觀的培養有著重要作用。

2.整合思政教育內容，規范學生上網行為。

通過課堂思政的實施能夠培養學生吃苦耐勞的品質以及愛國主義的情懷。在教學中，通過運用集體主義、奉獻主義的教學理念，將德育元素與教學內容的各知識點相融合，融入職業行為規范、網絡安全法等，培養學生科學合理上網的自覺性。教師在計算機文化基礎的具體知識講述中引導學生將這些融入到課堂中能夠使學生加深對本門課程的深層次理解，也能促使學生形成良好的職業素養，這些對他們以后走上工作崗位無疑具有十分重要的作用。

3.培養學生思考能力，幫助學生做出正確選擇。

將思政元素和高校計算機教學內容相結合能夠培養學生在掌握具體專業知識的同時能力，形成對世界、對具體事物的思考和分析,以便學生在今后的人生道路上能做出正確選擇。當前社會發展呈現出多元化的趨勢，網絡給我們帶來便利的同時也存在著更多的誘惑。青年學生缺乏社會經驗，在面臨選擇時往往會被事物的外在表象所迷惑，例如校園貸、網絡詐騙等這種現象對學生的身心健康已造成嚴重的影響。因此課程思政能夠幫助學生用辯證思維看問題，在紛繁復雜的網絡信息時代做出正確的人生選擇。

三、計算機基礎知識教學過程中實施課程思政的具體方法

計算機文化基礎在具體教學過程中可以采用靈活多樣的形式，如結合經典案例、典型人物事跡等，在教學的各個階段進行課程教學可以實現學生在掌握基礎知識的同時，形成良好的道德修養。

1.將思政元素融入教學具體環節。

在計算機基礎教學中，合理運用計算機教學的靈活性原則，采取多樣的教學形式，比如通過創作短視頻、制作視頻、動畫等形式創作愛國題材的作品，這樣能夠調動學生學習的意愿和創作激情。也可以引導學生關注我國計算機的發展歷程，培養使命感、榮譽感，增強文化自信、民族自信等，這樣會使教學內容變得更加生動有趣，學生也更有興趣聽。另外，在講述計算機的發展歷史時可以給學生講解我國自主研制的計算機如何從無到有、從弱到強的，這樣能夠增強學生的民族自信心和自豪感。

2.結合教學內容，進行道德和法治教育。

信息技術的發展也需要遵守相應的道德規范，因此在課堂上通過對具體案例的分析讓學生認識網絡暴力、網絡謠言等不道德行為的危害。同時網絡中也存在很多的詐騙行為，讓學生認識到詐騙對公民個人和國家帶來的危害，在講課過程中將德育元素與教學內容的各知識點相融合，融入職業行為規范、網絡安全法等，培養學生科學合理上網的自覺性，強化學生的大局意識，樹立正確的網絡安全觀，做一個新時代的愛國進步青年。

3.階段教學計劃和學生學業規劃相結合。

高校在講授計算機文化基礎課程過程中采取分階段教學方案，通過創新教學方案，開展計算機文化基礎課程教學，培養學生職業生涯規劃能力。例如在教育過程中，學生學習可分為四個階段：第一階段，學生剛學習計算機基礎應用課程時主要讓學生能夠了解基礎知識。第二階段，學生學習的自覺性不斷增強，重在培養學生自主探索自主學習的能力。當學生進入第三階段時，對計算機文化的基礎知識有了一定的積累。通過對學生能夠專業課程的階段性學習指導可以讓學生合理安排自己的學習，做好學習計劃，從而能夠更加扎實地學習專業知識，為未來的生活鋪平道路。

高校教學改革步伐在不斷推進，計算機文化基礎教學實施課程思政可以在講解具體專業知識的同時融入思政元素。比如利用信息化技術手段、小組合作等形式，促使學生在不斷的學習中積極思考，在交流互動中提高團結合作的意識，從而獲得更大的進步與成長。作為高校教師，我們也要積極響應國家關于課程思政的政策和要求，主動學習課程思政的精髓和要義，在一線教學實踐中不斷思考不斷總結經驗，切實提高課堂的教學效果，增強學生的獲得感和幸福感，為他們今后的工作打下良好的基礎，使他們自覺成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。