基于人才培養(yǎng)的高校英語線上線下混合式教學(xué)模式研究

鄧燕紅

漢口學(xué)院

如今社會上人才競爭越來越激烈，對于大學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在經(jīng)濟全球化背景下，大學(xué)生在未來職業(yè)生涯中要想獲得一定的優(yōu)勢，那么自然需要具備一定的英語技能。在高校英語教學(xué)的過程中，高校英語教師一定要全面了解到目前企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求，思考目前教學(xué)模式中存在的不足之處，努力構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，為高校英語教學(xué)改革注入新的活力，以此來提高高校英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此對于高校英語線上線下混合式教學(xué)模式進行研究是非常有必要的。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概述

要想構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，必須對線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)涵有全面的理解。線上教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托所進行的學(xué)習(xí)活動，比如在線學(xué)習(xí)平臺、APP等；線下教學(xué)就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。所以線上線下混合教學(xué)模式就可以理解為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)＋傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。目前高校英語教學(xué)的實際來看，高校英語課程的安排比較零散，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間比較碎片化，學(xué)生沒有一個固定的專門學(xué)習(xí)英語的時間。高校英語是一門語言類的學(xué)科，要想學(xué)好一門語言單純依靠課堂時間是完全不夠的，還需要學(xué)生在課余時間花費一定的時間和精力進行英語學(xué)習(xí)，這樣課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，才能幫助更好的掌握英語基礎(chǔ)知識和鍛煉英語運用技能。在這樣的教育背景下，線上線下混合式教學(xué)模式就體現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.有利于拓展高校英語教學(xué)活動。

線上線下混合式教學(xué)模式，有利于拓展高校英語教學(xué)的空間，使得高校英語教師與學(xué)生更好的銜接起來。從目前高校英語課堂教學(xué)的實際來看，有一些英語教師與學(xué)生的交流和互動比較薄弱，師生之間的溝通交流僅僅局限于課堂之內(nèi)。當(dāng)大學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，缺乏有效的途徑去尋找教師的幫助，而構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，就在師生之間搭起一座溝通的橋梁，教師和學(xué)生可以利用線上學(xué)習(xí)平臺進行有效的溝通交流，學(xué)生可以及時向教師請教在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這有利于提高校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.有利于轉(zhuǎn)變高校英語課堂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)過程中，大部分高校英語教師都是利用PPT課件和英語教材給學(xué)生講解英語理論知識，學(xué)生在整個高校英語課堂教學(xué)的過程中處于一個被動的地位，這與學(xué)生高中階段的英語學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦，如果高校英語教學(xué)依舊采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。而構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，可以將英語基礎(chǔ)知識的講解放在線上學(xué)習(xí)平臺之中，高校英語教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在上課之前利用線上學(xué)習(xí)平臺進行自學(xué)。然后在高校英語課堂教學(xué)的過程中，開展一些豐富多彩的實踐活動，使得學(xué)生對相關(guān)英語知識進行實踐運用。比如高校英語教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造口語交際的語境，組織學(xué)生進行相關(guān)的口語訓(xùn)練，同時還要為學(xué)生提供交流和展示的平臺，以此來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心以及鍛煉學(xué)生運用英語的能力。

二、高校英語線上線下混合式教學(xué)模式視角下高校英語教學(xué)中存在的問題

目前高校英語教學(xué)還存在許多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教學(xué)活動缺乏拓展師生互動明顯不足。

目前高校英語課堂除了傳統(tǒng)課堂之外，還有一個在線英語學(xué)習(xí)平臺，但是這個平臺的功能僅僅局限于完成作業(yè)的功能，學(xué)生在在線英語學(xué)習(xí)平臺中進行聽力訓(xùn)練，除此以外，該學(xué)習(xí)平臺就沒有其他的教學(xué)應(yīng)用了。這個在線英語學(xué)習(xí)平臺和高校英語課堂教學(xué)內(nèi)容沒有實現(xiàn)整個，導(dǎo)致師生之間的交流和互動不足，教師沒有辦法通過在線英語學(xué)習(xí)平臺發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難也不能及時向教師請教，這會降低高校英語學(xué)習(xí)的效果。

2.大學(xué)英語教學(xué)模式比較單一。

教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，在高校英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果可以運用多種教學(xué)方法，以不同的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，這有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語呢積極性和興趣，相反，如果高校英語教師在教學(xué)的過程中長期一種教學(xué)模式，那么學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣就會降低。從目前高校英語課堂教學(xué)實際來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師在教學(xué)的過程中采取強制灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在期末考核的過程中也局限于書面考核這一種形式，不利于促進大學(xué)生聽說讀寫譯能力全面發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境。

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是高校英語教學(xué)的目標。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要對高等英語課堂教學(xué)模式進行改革。教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分利用探究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生通過自主探究、思考，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。但是，在目前高校英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，除了學(xué)校特定的在線學(xué)習(xí)平臺之外，學(xué)生沒有其他自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，尤其是高校英語教師沒有積極參與到在線學(xué)習(xí)平臺中，對于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的困難進行指導(dǎo)，這對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果造成不利影響，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性。

三、構(gòu)建高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的策略

1.在線學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)課堂的混合構(gòu)建。

從目前高校英語課堂教學(xué)的實際來看，一般都擁有一個在線學(xué)習(xí)平臺，但是大多數(shù)高校英語教師并沒有參與到在線學(xué)習(xí)平臺中來，僅僅是學(xué)生在課后通過這個在線學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。由于缺少了高校英語教師的參與，有一部分在線上平臺學(xué)習(xí)的過程中沒有認真學(xué)習(xí)，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，這就要求高校英語教師要提高對線上教學(xué)的重視程度，將在線教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。具體來說，也就是在課堂教學(xué)的過程中，教師登錄在線學(xué)習(xí)平臺，將在線學(xué)習(xí)平臺里的教育資源引入課堂教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺進行實踐學(xué)習(xí)，將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生的英語理論知識積累和英語實踐應(yīng)用能力同時可以得到提升。

2.基于新媒體＋課堂教學(xué)打造混合教學(xué)模式。

高校英語教師在實際教學(xué)的過程中除了利用在線學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該將新媒體平臺和課堂教學(xué)模式結(jié)合起來，不斷豐富自己的教學(xué)模式。比如高校英語教師可以利用微信公眾號構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對本節(jié)課將要學(xué)的英語基礎(chǔ)知識進行總結(jié)和歸納，制作一個英語學(xué)習(xí)微課，然后通過微信公眾號進行發(fā)布，讓學(xué)生通過微信公眾號學(xué)習(xí)微課，利用課余時間進行自學(xué)，然后到高校英語課堂上，教師可以精心設(shè)計一些課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)來參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，教師可以從旁指導(dǎo)觀察。再比如高校英語教師可以基于網(wǎng)絡(luò)直播來構(gòu)建新的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)直播來開辟第二學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生通過手機、電腦等設(shè)備參與到網(wǎng)絡(luò)直播中，通過網(wǎng)絡(luò)直播與教師進行良好的互動和交流。

3.英語軟件＋課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建。

除了在線學(xué)習(xí)平臺和新媒體平臺，目前還有許多與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的APP，要想打造線上線下混合教學(xué)模式，也可以從這個角度出發(fā)，高校英語教師可以將英語學(xué)習(xí)APP和高校英語課堂教學(xué)模式結(jié)合起來。比如“百詞斬、墨墨背單詞、扇貝單詞……”等這一類記單詞的軟件，其中收納了初中、高中、大學(xué)各個階段的英語單詞。高校英語教師在實際教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生利用這些APP來記憶單詞。除此之外。還有“智慧課堂”這類教學(xué)軟件，這類教學(xué)軟件有豐富的功能，而且還能夠根據(jù)教學(xué)的語言對相應(yīng)的功能進行設(shè)計創(chuàng)新。高校英語教師在實際教學(xué)的過程中，以“智慧課堂”APP為依托，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，在講解英語理論知識的過程中，部分教學(xué)活動通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式展開，另一部分環(huán)節(jié)則通過教學(xué)軟件來展開，實現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的靈活切換。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，就可以使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，對一些經(jīng)典的例句做出分析，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語法知識。然后高校英語教師可以要求學(xué)生通過“智慧課堂”軟件對包含該語法的例句進行翻譯練習(xí)，高校英語教師能夠通過管理端獲取學(xué)生的翻譯，能夠準確把握本節(jié)課英語課堂學(xué)習(xí)的效果，針對學(xué)生在翻譯練習(xí)過程中存在的問題，提供針對性的指導(dǎo)，以此來提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語

線上線下混合教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，對于提高高校英語教學(xué)質(zhì)量和水平有積極意義。對于高校英語教學(xué)來說，教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，努力構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。在高校英語教學(xué)實踐中，可以將在線學(xué)習(xí)平臺、APP、新媒體等與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來推動混合式教學(xué)模式不斷向前發(fā)展。