幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)中應(yīng)注重的幾個(gè)方面
——以江蘇某高職學(xué)院為例

趙 朵

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215332）

隨著二孩政策的進(jìn)一步實(shí)行，出生率得到了一定的提升，且家長對于兒童的教育投入也在逐年提高，各類嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)了解，截至2020年11月底，全國申報(bào)托育備案機(jī)構(gòu)6092家，預(yù)計(jì)2025年，按照30%的毛入托率，全國各類托育機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)將達(dá)8～10萬所，托育人才需求量約150～200萬人之間。人才是行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，鼓勵(lì)高等院校和職業(yè)院校根據(jù)需求，開設(shè)嬰幼兒照護(hù)相關(guān)專業(yè)，加快培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)相關(guān)專業(yè)人才。隨著國家政策的大力扶持，截至2020年，有關(guān)嬰幼兒照護(hù)專業(yè)點(diǎn)的開辦數(shù)量大約2746個(gè)，比2018年多了一倍。其中，幼兒發(fā)展與健康管理（已更名嬰幼兒托育服務(wù)與管理）從2018年的135個(gè)專業(yè)點(diǎn)增加到2020年的402個(gè)，增長了三倍多。

面對這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校在培養(yǎng)實(shí)踐性如此強(qiáng)的人才上，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中，必然在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文在解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，對江蘇某高校幼兒發(fā)展與健康管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上需關(guān)注的幾個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力解析

從1996年教育部頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2002年教育部確定清華、人大等9所大學(xué)率先進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)，以及近幾年中央一系列促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的密集出臺，反映出國家把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視、大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。［1］以下為針對幼兒發(fā)展與健康專業(yè)在培養(yǎng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，探討和解析相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特征及能力結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供發(fā)展基礎(chǔ)。

（一）幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特性

首先要明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種創(chuàng)造新事物的思維形式，是推動(dòng)人們創(chuàng)新看法見解以及發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力，是社會(huì)時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維能不斷為國家社會(huì)開拓新領(lǐng)域、發(fā)掘新知識，理論的創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)就是思維的開拓。［2］

1.思維具備變通性

第一，在嬰幼兒教育和照護(hù)領(lǐng)域?qū)嵺`過程中，要求教師和照護(hù)者應(yīng)該具備變通思維，因?yàn)閷τ趮胗變簛碚f，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，那么進(jìn)行教育和照護(hù)過程中面對不同問題，思維必須隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)對隨時(shí)可能出現(xiàn)的新問題。第二，在嬰幼兒教育和照護(hù)領(lǐng)域，課程的不斷推陳出新也是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的，并且作為創(chuàng)業(yè)者，具備變通性思維，對于解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題、課程打磨過程中的創(chuàng)新都是必須具備的特性。第三，變通也是在已有被論證的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以說是將原有基礎(chǔ)進(jìn)行變化，抓住問題解決核心，遵從客觀規(guī)律，同時(shí)解決問題。

2.解決問題具備獨(dú)立性

獨(dú)立解決問題的能力無論是在哪個(gè)專業(yè)的人才能力培養(yǎng)過程中都是必須具備的，在幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中尤為重要，因?yàn)樵撃芰μ匦缘呐囵B(yǎng)可以使本專業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)守育人初心，立足教育之本，不受周圍環(huán)境的負(fù)面干擾，通過獨(dú)立思考解決遇到的問題。

3.解析困難具備順暢性

思維的過程需要順暢準(zhǔn)確，這就要求學(xué)生要善于將問題的重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)找出并解決，深入探究其中的微妙，發(fā)掘新的理念和原理。在面對嬰幼兒照護(hù)和教育過程中會(huì)遇到各種難題，要迎難而上，敢于去思考、去跨越難題和障礙，敢于用創(chuàng)新的思維去聯(lián)想和想象，突破常規(guī)，分析和處理問題。［2］

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度可以分為四個(gè)方面：思維、知識、實(shí)踐和素質(zhì)，從四個(gè)角度全面解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如圖1。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，形成一個(gè)良好的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育氛圍，構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體系，形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，并建立一個(gè)全面的三維創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。這一體系包括政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互作用、相互支持，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，形成了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度

二、江蘇某高職學(xué)院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)分析

（一）注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

深入貫徹中央和省、市會(huì)議精神，以我?！耙惑w兩翼、產(chǎn)教融合”為辦學(xué)宗旨，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和改革創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出辦學(xué)優(yōu)勢，發(fā)展辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，為區(qū)域嬰幼兒教育和照護(hù)行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)師資?！耙陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)復(fù)合技術(shù)技能人才”的目標(biāo)定位，以師資建設(shè)為根本，以科學(xué)教研為龍頭，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障，進(jìn)一步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)交流，注重教師培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量，把幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)建設(shè)為有一定影響力的目標(biāo)定位。

江蘇某高職學(xué)院在打造幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力過程中，通過解析職業(yè)崗位需求設(shè)置了此目標(biāo)定位，切實(shí)符合國家和院校發(fā)展政策和規(guī)劃，并以此定位為方向進(jìn)行人才能力培養(yǎng)，也論證了注重人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的緣由。

（二）注重課程體系構(gòu)建

為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在人才能力培養(yǎng)過程中必須從顯性、隱形兩個(gè)方面為抓手同時(shí)進(jìn)行。顯性的主要指課程體系，隱性主要指提供的環(huán)境氛圍和精神引領(lǐng)。顯性方面是可以構(gòu)造成一定課程體系的，以江蘇某高職學(xué)院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的課程體系為例，說明構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵，如圖2。

圖2 江蘇某高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

（三）注重人才培養(yǎng)手段的創(chuàng)新

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，常規(guī)手段主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程選修等方面。但是傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段更多還是落實(shí)在理論方面，但這種實(shí)踐能力培養(yǎng)，更多應(yīng)該開拓出實(shí)踐平臺，讓學(xué)生更能理實(shí)一體獲得更多經(jīng)驗(yàn)。因此，為了方便將相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并最終推向市場，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有校企合作資源，其一可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高及擴(kuò)大就業(yè)面，其二可以利用企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺真正使項(xiàng)目接地氣，最終落實(shí)在實(shí)處。而且，江蘇某高職院校也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，以院校為依托，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)手段上，不拘泥于原有的課程中培養(yǎng)技能，還設(shè)置了學(xué)分折抵的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只要學(xué)生可以證明自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就可以認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分，用此種方式激勵(lì)學(xué)生大膽參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

（四）注重實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的搭建

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在高職教育人才培養(yǎng)過程中，理論和實(shí)踐的結(jié)合是高職人才課程體系、課程課時(shí)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置等方面的教育方向和途徑。搭建好實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。江蘇某高職學(xué)院在2020年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，著重在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行籌建，中心含各校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，頒布了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理辦法等都為實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)添磚加瓦。

（五）注重管理保障制度的建設(shè)

完善的管理保障制度的確立，科學(xué)的激勵(lì)措施，可以打造良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的習(xí)慣和氛圍。頒布有效的激勵(lì)方案，鼓勵(lì)師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在獲得優(yōu)良成績的同時(shí)，還有獎(jiǎng)學(xué)金等方式的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以讓學(xué)生不斷提高自己、強(qiáng)化自己、給自己壓力和動(dòng)力，促使他們懂得付出終有回報(bào)，最終也獲得了相應(yīng)的學(xué)分。實(shí)際在保障制度建設(shè)中也設(shè)置了各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，這種和企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的保障制度更加促進(jìn)和擴(kuò)大了企業(yè)的發(fā)展和知名度，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，比獲得學(xué)分讓學(xué)生更有成就感。江蘇某高職學(xué)院設(shè)置了天合獎(jiǎng)學(xué)（教）金，與天合建設(shè)集團(tuán)的合作是積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作的優(yōu)秀典范，為培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才提供了優(yōu)秀的平臺，也增強(qiáng)了教師、畢業(yè)生的個(gè)人榮譽(yù)感，對他們今后的工作、學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，雖然全國各高校已經(jīng)在這個(gè)方面發(fā)展了一段時(shí)間，但是隨著市場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求等因素的變化也需要不斷更新，由此這個(gè)方面的研究也在不斷進(jìn)化中，本文對江蘇某高職學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，分析了相關(guān)需要注重的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，以期對以后的此課題研究提供依據(jù)。