小學體育球類游戲的價值與實踐建議

周建榮

【摘? ?要】體育游戲能夠釋放學生的天性，有助于進一步加強學生的學習合作能力。球類運動是學生最喜愛的體育運動之一，它將教學內容融入游戲中，可以極大地激發學生的參與熱情，提升學生的運動技能。然而，當前的小學體育課堂球類活動仍存在著一些問題，對此，教師應以學生為主體，充分運用游戲素材，組織嚴密的游戲環節，關注學生的安全問題，充分發揮球類游戲的價值。

【關鍵詞】小學;體育課程;球類游戲;價值

小學作為學生學習生涯的起點，是培養學生興趣愛好、幫助學生初步建構學習認知的重要啟蒙階段。在這一階段的學習生活中，學生不僅要掌握一定的基礎知識，還要具備健康的身體條件。因此，小學體育教學的重要性不言而喻。球類運動是最受學生喜愛的體育項目之一。在日常的體育課堂教學中，教師不僅要帶領學生完成基本的球類運動，還要激發學生的積極性，使得學生愛上運動，養成運動的好習慣。喜愛游戲是兒童的天性，學校里有厭倦學習的學生，卻沒有厭惡游戲的學生。可以說，游戲是小學階段最能促進學生綜合發展的活動。因此，在體育課堂游戲的教學過程中，教師應進一步吸引學生參與，激發學生學習體育的興趣。

一、小學體育課堂球類游戲的價值

（一）以球激趣，激發學生的運動興趣

興趣是最好的老師。教師要讓學生積極主動地參與球類游戲，進一步激發學生的運動興趣，使其逐漸養成運動的好習慣。互動性強、門檻低的球類游戲深受學生的歡迎，這其中有一些傳統的球類游戲，如“運傳球接力跑”“兩傳一搶”等，也有一些創新性的球類游戲，如“運球貪吃蛇”“移動投籃”等。體育課堂不同于室內課程，它有更多的場景可供選擇。因此，教師可以開展形式多樣的課堂游戲。

（二）以球健體，增強學生的體質

健康的身體離不開充足的運動。對于處在身體發育階段的小學生來說，適當的運動顯得尤為重要。球類游戲可以增強學生的體質，鍛煉學生最基本的運動能力，并進一步提高學生的適應能力，進而為以后的生活學習打下良好的基礎。球類運動是一項綜合性的有氧運動，體育課堂開展球類運動，能夠培養學生熱愛運動的習慣。此外，球類游戲蘊含著一定的競技性，需要學生學會調動自我。例如“一對一斗牛”游戲中，學生需要面對面地進行對抗，在真實的情境中進行攻防練習。這不僅能夠提升學生的競技水平，還能最大限度地鍛煉學生的身體。

（三） 以球啟智，促進學生的認知發展

學生的認知水平是通過與外界環境接觸而不斷發展的。球類游戲充滿互動，能夠加深學生與外部空間的接觸，使學生不斷完善時間、空間、方位概念，促進自我意識的形成和自我體驗的增強。球類游戲不拘于單純的課堂知識，更有對外部世界進行的探索，學生有更多的自由空間。它也不同于簡單的知識教學，游戲的自由性較高，課堂也更多元。此外，球類游戲還需要進行一定的思考。如“三對三游戲比賽”，在半塊籃球場中，參與者要進行預判，抓住時機果斷做出選擇，以此掌握更多的球類知識。因此，球類游戲從某種程度上來說，有一定的教育意義。在球類游戲中，學生的表達能力、判斷能力、想象能力、創造力以及承受力、意志力都會得到增強。

（四） 以球育德，形成良好的品性

品性一方面源于天性，另一方面則源于后天的培養。以球育德，旨在通過游戲來塑造學生的性格。球類游戲運動可以極大地促進學生之間的交流，培養他們的合作能力，且其中的規則能使學生散漫的思想得到約束。如挫折游戲能夠培養學生堅強勇敢、無畏上進的意志，幫助其形成良好的品格。從這方面來看，體育運動能讓人更積極、樂觀、堅韌不拔。

二、小學體育課堂球類游戲運用過程中的常見問題及建議

問題一：對游戲素材挖掘不足，對游戲缺乏正確的認識

【分析】球類運動是一項大眾化的運動，教師為了使其更加適應課堂，常對其進行更新創造。然而，大多數教師在對球類游戲的安排與實施方面還存在著一定的偏差。首先，教師對于游戲的目的性認識不足，導致球類游戲最終走向娛樂性，喪失了一部分的教育意義。例如“合作傳球”，如果課前準備不足，該游戲就會變成扔球游戲，缺乏合作的價值。其次，許多教師照搬傳統游戲，沒有根據學生實際對游戲進行創新，在實際的運作中出現許多問題，導致課堂效率低下。

【改進建議】教師應正確認識球類游戲，進而對其進行必要的選擇和創新。以“合作傳球”為例，單純的傳球并不能體現其趣味性，對此，教師可以在其中加入音樂，引導學生用不同的動作（三人四角移動傳球、兩人移動“手遞手”傳球），使其更符合該年齡階段學生的喜好。實踐證明，著重開展球類游戲活動，從不同角度促進游戲的創新，能使游戲更具趣味性與娛樂性。此外，在不同的情境下應進行不同的游戲，比如下雨天不適合在室外活動，就可以選擇室內的活動，例如籃球折返跑的訓練，可以用來鍛煉學生的靈活性。枯燥的訓練很難激發學生的積極性，有一定競技元素的接力型游戲更能激發學生的斗志。比如引入籃球比賽的積分制，在課堂上普及籃球的計分，最后給勝利者一定的獎勵。這樣的改變能使游戲更豐富且更有意義。

問題二：游戲的過程組織缺乏嚴密性

【分析】球類游戲并不需要組織得十分嚴密，該游戲不受場地、環境等因素的限制。但在實際的教學中，球類游戲還是要與課堂上的教學內容相結合，根據學生的整體素質來組織，使游戲的整體質量得以提升。如果一味地采用隨意的組織方式，球類游戲的價值就會大打折扣。例如“顛球比拼”游戲，參與者要分成若干隊進行顛球，如果組織過程不夠嚴密，就會造成數量和積分錯誤，從而失去游戲的公正性，挫傷學生的積極性。

【改進建議】游戲成效取決于游戲過程中的各項細節，因此，教師應精心設計球類游戲的過程。需要注意的是，在球類游戲結束時，學生之間的互動討論環節也很重要。教師可以適當地給予學生一定的幫助，引導他們學會自己思考、總結。在這個過程中，教師也可以進行總結，對在游戲中表現優異、發揮出色的學生給予肯定，并鼓勵其他學生，使他們更有參與感。在設計游戲進程時，要考慮到學生的接受能力以及其喜愛的事物。比如學生喜愛動畫角色，教師可以在游戲中加入動畫因素;如果學生動手能力強，可以在游戲中加入創造的步驟;如果學生群體精力不足，可以減少不必要的運動量。例如在足球顛球的訓練課程中，一味地練習會使訓練進度難以推進，學生也容易疲憊，沒有精力投入后續的活動。對此，教師可以設置“顛球比拼”的環節，將學生分成3～5個小組，每個小組選出組內顛球成績最好的1～2個人，進行最終的比拼。在這個過程中，教師應給予學生適當的練習時間，并給成績最好的小組發放獎勵，由此提升學生的團隊精神，發揮學生的創造性。

問題三：游戲存在一定的安全隱患

【分析】體育游戲不可避免地存在一些競技性，且該游戲形式新穎，學生參與時經常發生身體接觸，這些問題都會導致課堂存在一定程度的混亂。在這種情況下，課堂秩序很難維持，存在較大的安全隱患。安全問題是教師首先要考慮的問題。比如“運球障礙跑”中，教師要考慮到學生在運動過程中可能會發生的情況：不慎摔倒，磕碰在障礙物上，與其他學生發生碰撞……

【改進建議】教師應依據游戲的特點，做好相應的安全措施。在活動開始前幾天，教師應留意天氣等外部因素的變化，做好應對措施，保證游戲的正常開展，如遇特殊情況，就要延期進行游戲。在活動前，教師應檢查器材和場地，檢查學生的衣著與身體狀況，帶領學生做好活動前的熱身活動;在活動組織的過程中，教師要認真留意每個學生的動向，及時發現學生的危險動作并加以制止;在活動結束后，教師要對學生進行檢查，進一步確認學生是否受傷。

總體而言，球類游戲是體育課堂中常見的活動。科學、合理地運用球類游戲，能夠調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，促進學生的身心發展。同時，球類游戲還能促進學生的學習，推動學生全面發展。

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（浙江省平湖市全塘中心小學? ?314204）