芻議初中生心理健康教育存在的問題與對策

李富麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國越來越重視對青少年的心理健康教育問題，在現(xiàn)階段的初中生心理健康課的教學(xué)過程中，也有越來越多的學(xué)校開始重視初中生的心理健康教育問題。經(jīng)過調(diào)查和研究表明，在初中階段，大約有將近50%的初中生在心理健康方面都存在著或多或少的問題，有的是因?yàn)榻巧D(zhuǎn)變的不適應(yīng)，有的是人際關(guān)系方面的影響，都對他們的學(xué)習(xí)和生活造成了消極的影響。而初中階段的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時(shí)期，幫助初中生解決自己的心理健康問題是每一位教師應(yīng)該關(guān)注到的事情，因此，今天本文也是就初中生的心理健康教育中所存在的問題及對策來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討工作，并給出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中生教學(xué);心理健康教育;問題與對策

許多學(xué)生在從小學(xué)階段升入到初中階段之后，在心理方面都得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，有的能夠適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，便在學(xué)習(xí)和生活方面都得到了提升。而有的學(xué)生不能夠適應(yīng)這種各方面的變化，就會對他們的心理發(fā)展，造成一定的阻礙。因此，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)過程中，了解學(xué)生心理健康方面所存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行解決，讓他們能夠健康快樂的學(xué)習(xí)和成長，是初中階段教師最應(yīng)該做的事情。那么下面，筆者就自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談初中生心理健康教育中所存在的問題與對策。

一、我國初中思想教育之中的的制約條件

1、教育者角色影響

在初中生的眼里，教師的權(quán)利是不可侵犯的，教師也是一種神圣的職業(yè)，許多學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，都不敢去找老師進(jìn)行傾訴。教師的威嚴(yán)雖然能夠讓教師在學(xué)生當(dāng)中樹立一種學(xué)習(xí)的榜樣，但同時(shí)也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種畏懼。因此，對于初中階段的思想健康教師來說，找到二者之間的一種平衡點(diǎn)，也是十分重要的一件事情。

2、教育者素質(zhì)影響

由于我國受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國的初中思想道德教育課堂長期處于講解知識的體系中，很多教師就會忽略初中思想道德教育之中的心理健康教育。不僅僅是教師，很多家長也都認(rèn)為初中思想道德教育之中的心理健康教育對于學(xué)生沒有什么大的用處，開展初中思想道德教育之中的心理健康教育就是浪費(fèi)時(shí)間，因此導(dǎo)致初中思想道德教育之中的心理健康教育一直沒有真正意義上的落實(shí)。

二、強(qiáng)化我國初中思想道德教育之中的心理健康教育的有效途徑

1、注重教育的多元化

在過去我國傳統(tǒng)的初中階段教學(xué)過程中，很少有教師關(guān)注到初中生的心理健康教育問題，教育的單元化一直是我國教育的中心。這也是造成某些初中生心理健康狀況的一種因素，同時(shí)也阻礙了學(xué)生長久的成長和發(fā)展。對此，初中階段的教師應(yīng)該更加注重教育的多元化問題，不僅要在學(xué)業(yè)上對學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也要關(guān)注到他們的心理健康狀況學(xué)生，只有擁有了健康的心理狀態(tài)，才能夠積極向上的進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理健康教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，也可以設(shè)置匿名的信箱，鼓勵學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)地找到教師進(jìn)行疏導(dǎo)，避免因?yàn)樽约旱男睦頎顩r影響了自身的學(xué)習(xí)和成長。

2、提升教師專業(yè)能力

由于一直以來受到應(yīng)試教育的影響，許多思想教育方面的教師，在學(xué)校的崗位中的職責(zé)都并沒有那么清晰。同時(shí)，經(jīng)過調(diào)查和研究也表明，許多學(xué)校甚至都沒有聘請相關(guān)的專業(yè)的思想道德方面的教師。這就導(dǎo)致在初中生的思想方面出現(xiàn)問題時(shí)，沒有一個專業(yè)的老師可以對他進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)，幫助他解決學(xué)習(xí)或者是生活中的問題。針對于這樣的狀況，高校應(yīng)該進(jìn)一步的提升教師的專業(yè)能力，打造一個專業(yè)的心理健康教師的隊(duì)伍。而對于初中心理健康教育的教師來說，更應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極的探索和創(chuàng)新，不斷地提高自己的專業(yè)能力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生對于自身教學(xué)方法的看法，并進(jìn)行改正。教師在自我能力提升的過程中，也是與學(xué)生磨合的過程，也能夠幫助學(xué)生積極的去解決自身的問題，從而獲得一箭雙雕的效果。

3、實(shí)施全程化的教學(xué)評價(jià)體系

想要做好初中思想道德教育之中的心理健康教育最重要的就是要設(shè)立“心理素質(zhì)筆記”，教師通過這個筆記可以對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況、生活情況、狀態(tài)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這種方式不僅僅可以讓教師更加仔細(xì)的了解學(xué)生同時(shí)還可以從客觀的角度反映出學(xué)生的實(shí)際心理狀況，一旦教師發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生出現(xiàn)心理問題，就需要教師幫助其解決問題。與此同時(shí)，還需要對學(xué)生的成長進(jìn)行全面的記錄，并教會學(xué)生如何進(jìn)行做好自我紀(jì)錄。在實(shí)際的課堂中發(fā)現(xiàn)自我記錄實(shí)際上是一種反映自我剖析的過程，同時(shí)也是反應(yīng)學(xué)生的生活和人際關(guān)系的過程，這些過程對于學(xué)生的成長來說有著非常重要的作用。

三、結(jié)語

以上，就是筆者對初中生心理健康教育存在的問題與對策進(jìn)行了相應(yīng)研究和探討工作。但在實(shí)際的初中生心理健康教育工作中，初中階段的心理健康教師還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理健康狀況，來選擇合適的疏導(dǎo)方式。總的來說，在社會不斷發(fā)展的今天，人們的教育理念也應(yīng)該要隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠在適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展，教育工作者也應(yīng)該充分的認(rèn)識到心理健康教育問題對于學(xué)生的重要性。并針對于初中生的心理健康狀況來制定合適的疏導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己所存在的心理健康問題，并及時(shí)的去進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠無憂無慮的學(xué)習(xí)，從而在初中階段保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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