中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的實踐研究

摘要：在我國長時間發(fā)展過程中，由于社會發(fā)展需求，缺乏技能型人才，數(shù)量堪憂，供需不對等，分析社會需求類型人才，根據(jù)結(jié)果可以得知電子技術(shù)為首要類型的八種高新技術(shù)人才是我國未來發(fā)展中需要人才。本文通過對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的實踐活動進行分析，結(jié)合教學內(nèi)容以及實踐教學活動改革開展情況分析，提出針對性的實踐措施，以此促進培養(yǎng)社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù)應(yīng)用;課程體系;改革實踐

現(xiàn)階段，教育改革工作不斷推進，職業(yè)教育發(fā)展速度提升，伴隨高等教育不斷普及，其結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，結(jié)合現(xiàn)階段我國實際教育發(fā)展情況，在不同因素影響下，學校教育以及社會人才需求產(chǎn)生一定矛盾，在培養(yǎng)中職院校職業(yè)技術(shù)性人才上也產(chǎn)生相應(yīng)問題。社會發(fā)展過程中，企業(yè)為適應(yīng)激烈的市場競爭，提升高素質(zhì)技能型人才要求，在這一背景下，中職院校相關(guān)專業(yè)化教學需要構(gòu)建科學化以及合理化的課程教學體系，結(jié)合市場需求，確定實際教學目標，強化教學質(zhì)量，達成培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的目標。

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革教學內(nèi)容方面

（一）識別以及選擇元器件

在本節(jié)課學習中，學生可以有效認識和了解不同元器件的特點和應(yīng)用方式，教師需要利用案例教學模式，在教學過程中教師可以使用比較常見的設(shè)備等在課堂上引導(dǎo)學生自行操作，在設(shè)備打開之后可以觀察哪些元器件在內(nèi)，元器件發(fā)揮的作用有哪些，可以將基本知識理論融入到實踐中，學生可以了解元器件的價值以及相關(guān)設(shè)計思路。學生可以在查閱資料之后，搜集以及比較新型化的產(chǎn)品型號。通過案例教學方式可以引入、借鑒到案例中，保證知識可以趨于感性化，學生可以現(xiàn)場分析問題，提高學生現(xiàn)場解決能力[1]。

（二）降低教學內(nèi)容難度

學生梳理基本理念之后，需要適當性的山間重復(fù)性以及理論性較強的知識，避免知識點較多對學生造成嚴重困擾。適當?shù)霓D(zhuǎn)化部分比較抽象的知識，可以將其轉(zhuǎn)化成為比較直觀并且極易接受的知識模式。在教學內(nèi)容萬用表使用單元，可以簡單講解萬用表原理，利用多媒體手段演示教學課件，教師可以一邊講解一邊演示，教學活動中教師在講解結(jié)束一個測量項目之后，需要學生自行動手練習，直到最后測試完相應(yīng)項目。利用多媒體形式，可以將抽象的支持具體化，保證理性知識轉(zhuǎn)化為感性知識，確定中職學生情感認知點，產(chǎn)生知識原來難度的意識，在此基礎(chǔ)上學生學習識別元器件的內(nèi)容也會更具積極性。

（三）確保工藝裝配

在本章內(nèi)容中，主要目標是引導(dǎo)學生結(jié)合裝配工藝熟練完成裝配過程，教師可以使用講演結(jié)合的方式。此過程中的“講”主要是指基本理論以及基本概念等，采取具備啟發(fā)性的任務(wù)，學生可以在站臺上完成練習，以此實現(xiàn)理論知識與實踐活動的統(tǒng)一。學生裝配任務(wù)設(shè)置過程中分，教師需要引導(dǎo)學生保持正確的態(tài)度，嚴格遵循裝配工藝要求，按照相應(yīng)流程完成，避免出現(xiàn)人為故障[2]。針對部分較為復(fù)雜的器件，可以首先裝配不同的功能單元，之后進行整體化安裝。

二、教學體系革新主要實踐措施分析

（一）強化公共課程的體系建設(shè)效果

在公共課程教學內(nèi)容體系建設(shè)過程中，教師需要重視實用性的凸顯，遵循實踐性原則，提高基礎(chǔ)理論知識的適用性。改革政治理論課程教學方式，教師也要注重教學內(nèi)容本身的先進性以及時代性，選擇講座的方式，將理論知識與實踐活動有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生樹立積極正確的政治思想素質(zhì)。在改革教學課程內(nèi)容化過程中，需要結(jié)合專業(yè)設(shè)計需求確定具體化教學內(nèi)容，電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要注重學生的實踐能力以及人文精神，提升學生文化素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新考試方式

依據(jù)不同類型學科特點，需要革新傳統(tǒng)化的考試方式，過程中需要實現(xiàn)課程理論教學、實踐教學以及技能認證等融合為一體的綜合化測評，過程中需要重視學生的實際應(yīng)用能力。過程中需要堅持以證代考的方式，將無線電裝接工職業(yè)資格技能考核理論以及技能考核中的平均成績當做學生電子技術(shù)期末成績。同時通過電子CAD進行過程考核。學生整體考試成績中，電子設(shè)備原理以及維修占據(jù)平時成績的20%，電子設(shè)備常見故障處理占據(jù)30%等，通過這種方式提高學生日常生活中的實踐能力。在電子裝配工藝等課程中，可以進行企業(yè)授課的方式，滿足現(xiàn)場考核的條件。同時可以增加實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù)量，提高理論教學課時數(shù)量以及實踐教學課時數(shù)量比例[3]。在學科整合方式之后，保證專業(yè)設(shè)置更加合理，過程中可以有效體現(xiàn)中職學校辦學特色。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，積極利用討論式教學方式，專業(yè)基礎(chǔ)課中比較重要的組成部分之一是討論課，課堂討論環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生進行自導(dǎo)教學的重要階段。實際課堂討論過程中，學生可以自覺積極發(fā)言，充分發(fā)揮學生的個性化思維，表達能力有所提升。部分沒有發(fā)言的學生也可以從中獲得啟發(fā)，活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性，有效歸納所學內(nèi)容[4]。

總結(jié)：

基于現(xiàn)階段社會發(fā)展現(xiàn)狀，需要積極利用電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)有效轉(zhuǎn)型，在改革課程模式之后，強化技能型電子技術(shù)應(yīng)用效果，實現(xiàn)專業(yè)性人才的培養(yǎng)與輸出。

參考文獻：

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[3]羅偉. 如何體現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特色構(gòu)建"技能+素質(zhì)"的一體化新型教學模式[J]. 職業(yè)， 2015， 000（009）：84-85.

[4]常慧. 淺談基于資源整合中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2016（25）：35-35.

伍功榮，福建省永安職業(yè)中專學校，本文為2018年度福建省教育廳中青年科研課題《中職電子技應(yīng)用專業(yè)課程體系改革與實踐研究》，（立項編號：JZ181156）的研究成果。