淺析職業教育數學教學模式創新的幾個問題

符廣啟

摘要：中等職業學校是我國教育體系中培養高素質職業技術人才的重要機構，其教學活動要以學生的就業為導向，數學作為重要的基礎課程，對于發展學生的邏輯思維有著重要作用，因此中職數學課堂教學要積極創新教學模式，提高數學教學質量，推動學生全面發展。本文分析了中職數學課堂教學模式的創新途徑。

關鍵詞：中職;數學課堂;教學模式;創新

引言：中職生的文化水平和學習能力相對于普通高中學生來說是比較差的，數學學習更是存在一定的劣勢，只有在數學教學中創新教學方式，指導學生主動學習，激勵學生去學、去做，才能讓中職生從被動學習數學到主動學習數學，將數學的知識融會貫通，真正愛上數學，體會到數學真正的魅力。

一、當前中職數學教育的現狀

隨著教學改革的不斷深化，各級教育機構不斷把增強學生學習過程和教師教學授課環節的創新性，把創新精神貫穿于整個教學過程，并把學生創新能力的培養作為重點工作來抓。但是，由于我國傳統教學模式的根深蒂固，以及存在于各學科中的問題，導致一些問題存在于中職數學教學之中，有待妥善解決。

1、中職學生的學習態度。在中職學校數學課堂教學中，教師感到困惑的是課堂環境。當你走進教室，看到亂哄哄的場面時，教師準備好的“滿腹經綸”就已大打折扣。當你講得很投入時，看到那些趴在桌上呼呼入睡的學生時，再也沒有情緒了。部分學生的無所謂態度，或無表情的“深思”正是學生的學習態度。因此，改變學生的學習態度是中職數學課堂教學中的重要對策，是我們研究的方向。

2、中職學生已有的數學基礎。在調查中我們發現，許多學生初中數學的基礎相當差。如因式分解、解方程等許多基礎知識也不會，平面幾何就更不行了。也就是說中職學生的數學基礎差，很多學生“望數生畏”，存在較為嚴重的心理障礙，多數學生學習數學的動機不純，興趣不濃，信心不足，畏懼心理嚴重，齊加尼現象突出的特點。

3、中職學生對教師教學方法的態度。大多數學生認為課堂氣氛很重要，希望教師的課生動。因此，在如何學好數學的問題上，除了學生本身的原因外，還有教師的原因。課堂教學中要激發學生的學習興趣，吸引學生來聽，來參與，需要教師來引導。在傳統的課堂教學中，我們的老師往往注重授課的內容，忽視學生的學習心理因素，忽視數學新課的引入（大部分以復習舊知識作為新課引入的主要形式）。因此，探索新的教學方法，提出新的教學策略川，激發學生學習數學的興趣是中職學校教師科研中的一個重要課題。

4、中職學生對數學學習的興趣。調查表明，對數學感興趣的學生只占大約12%。因此，培養學生學習數學的興趣非常重要。有研究表明，數學知識可開發學生的智力。但學習數學并不是每時每刻都是那么輕松愉快的，常會遇到難題而煩惱，產生苦、累、甜、樂的情境，從苦轉到甜的過程，興趣就油然而生。其次，在調查中有學生提出，在解難題中能形成敢于拼搏的心態。對題目的探討是好奇心強，要解出題是好勝心，學生應該有這樣的心理。雖然在調查中這樣的比例只占12%，若師生共同努力，還可提高。第三，許多學生認為，數學解題中常遇到許多困難，特別是一些綜合題，涉及多種知識，對中職學生有一定難度，也正是在與困難較量中，培養了意志和毅力，從困難走過來，本身就是培養克服困難的意志和毅力。

二、中職數學教育創新的必要性

由于中職數學在每個人的求學生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而現行的教育制度中存在著很多不利于中職數學教學的因素，所以很有必要對教育模式進行創新和改革。從大的方面來講，創新本身就是各個行業生存發展的前提，各項工作都是在不斷的創新中揚長避短，順利展開的。當然，教育作為育人之本，更不應該一味的停留在原來固有的教學模式上，尤其是像數學這樣比較抽象的學科，更應該注重教學的方式方法，通過教育模式的不斷創新，讓學生更容易理解某個公式的由來和應用場合，運用發散思維，讓學生不至于讀死書，死讀書。再者，現在的中國已經進入現代化建設的重要時期，我們急需要一批高素質的具有創新精神的數學人才來解決很多方面的疑難問題。所以說，作為擔任造就人才的學校，必須認識到數學教學的重要性。通過自身教學體制的不斷改革創新，不斷培養出具有高等素質的接班人是學校的責任，也是教師的使命。

三、中職數學課堂教學的基本原則

1、強調基礎性。中等職業學校的教學目標是培養高素質的應用實踐型專業技術人才，為了更好地滿足社會的需求，使學生更好地使用工作崗位，中等職業學校的數學課堂教學應該強調基礎性，促使學生掌握全面的、廣泛的數學知識，拓寬數學教學的知識面，適當降低數學習題難度和理論推導要求。學生數學素養的培養主要包括數學方法和數學思想，為了不斷提高學生的數學素養，中等職業學校的數學教學要充分體現基礎性，在教學過程中，教師要將現有的數學教學知識進行適當地拓展，將數學中的定理、公理、性質、法則和概念講解清楚，幫助學生全面掌握重要的數學方法和數學思想，使學生首先能夠理解抽象的數學概念，然后掌握和概括重要的數學方法，記憶重要的法則、公理、定理和公式。在理解和掌握數學教材知識的基礎上，培養學生的數學應用實踐能力，鼓勵學生運用所學的數學知識解決實際問題，突出中職數學課堂教學的基礎性。

2、彰顯實用性。中職數學課堂教學需要從傳統的知識教學轉變為強化應用實踐專業技能的教學模式。數學是中等職業學校的重要基礎課程，在我們的日常生活中運用數學知識可以幫助我們解決很多實際問題，中職數學課堂教學要彰顯實用性，一方面，數學教學具有直觀的特點，在實際的生產生活中利用數學知識可以進行推理、繪圖和運算，為技術生產提供數學參考。另一方面，經過學量的數學知識和數學邏輯訓練，培養學生的獨立思考能力、自主探究能力和分析理解能力，為以后的生產建設和知識學習奠定良好的基礎。

四、編制科學的符合中等職業教育教學特點的教材

教材是教學的載體，教材內容編制科學合理，這對保證教學、提高教學質量有著十分重要的作用。如何做到中等職業教育數學教材的科學性和合理性？中等職業教育數學教材內容與普通教育數學教材內容應有機聯系?？陀^地講，兩者雖有聯系但也有區別。初中數學注重分類討論，數形結合等數學思想的運用，同時更加重視解題技巧的使用，如：配方法等在中學數學中占有極其重要的地位，也就是說初中階段更加接近數學的核心，即研究數學的主要思想與方法。從內容上來說，初中數學開始就進行了數的擴展，數擴展到有理數、實數等。對于圖形，初中數學要求的是嚴密的邏輯思維能力，嚴格的推理證明。顯而易見，初中數學更加側重培養學生的數學能力包括計算能力、抽象邏輯思維能力等。而中等職業教育數學教材內容則強調數學知識在各種專業中的運用，應用多于理論，內容少而精是它的突出特點。

中等職業教育數學教材在內容編制上既不能完全照搬普通教育數學教材的內容，但又不能完全按照傳統的中等職業教育教學內容來考慮，否則學生不但不能適應甚至會產生恐懼心理，失去學習數學的興趣。所以堅持中等職業教育數學教學內容與普通教育數學教學內容的有機聯系是十分必要的。為此筆者認為應注意以下兩個方面的問題。一是整合教材內容，應體現少而精的原則，根據學生數學基礎狀況，簡化教學內容，使教材內容和學生接受的水平相一致，做到由淺入深，由易到難地安排內容。二是內容要體現中等職業教育特色。學校培養的對象是具有較高素質的技能型人才，教材內容必須體現學有所用，如果是學非所用或用有非學，學生將會失去學習數學的興趣，不但收不到好的學習效果，而且也失去了中等職業數學教學的意義。因此在教材內容要重點講解與其他學科聯系較緊密的知識，比如立體幾何和三角函數的知識對學生制圖很有用處，要多講并反復練習;重點講解對學生后續的學習有幫助的知識，讓學生通過示例發現和解決問題的方法，鍛煉各種思維，使學生切實感到學有所用。

五、優化數學課程體系

中等職業教育培養的目標是實用性的應用人才，數學教學的內容只能選擇貼近培養目標的需求和專業課程的需要，強調必須和夠用為度的原則，這樣才能體現出與普通教育數學教學的不同特點，因此優化中等職業數學教學課程體系尤為重要，具體方法如下：

1、整合課堂教學內容。將各類數字知識整合成專業數學，將各類數學知識滲透融入專業中，這樣就克服了以往傳統的為教而教的不足，從而增加了學生對學習數學的認知度，激發學習數學的興趣，消除數學難學的消極情緒。教學內容中應減少枯燥的理論推導，加大信息量，引進不同專業的科技成果，克服教材教學內容的局限性，力求把相關的專業模型引到數學課程中來，拉近數學與專業的距離，增強應用性。

2、實施分類教學?？陀^地講，中等職業學生普遍數學基礎差、底子薄，究其原因是他們在初中階段未能打下良好的數學基礎。為了使這部分學生在校學習期間數學程度有所提高，達到中等職業教育對數學知識的要求，必須做到因材施教，深入細致地做好數學課程的教學設計，以往那種“滿堂灌”、“一鞭趕”的傳統授課方式必須改正，實踐證明實施分類教學則是行之有效的方法。所謂分類教學，就是根據學生的學習狀況和需求的不同，按照不同的基礎與層次劃分組成教學班級，設定不同的教學目標，從而使教學內容各有側重。它改變了傳統教學模式，變班級授課為專業不同、培養目標與文化基礎水平不同而設置新的學生群體的教學模式。實施分類教學，關鍵是設計與之相適應的教學內容，即A和B的分類教學。A類教學內容，基本上定位于中等職業教育教學大綱，注重實用知識的側重點和專業知識的掌握程度。在教學中力求增加課堂實用性和應用性，并增加針對性較強的練習和作業，達到循序漸進的效果。B類教學內容，在注意降低教學難度的同時，應制定適合自身的內容范圍的課程大綱，增強學生學習的信心。教學中以應知應會為原則，注重實踐能力與動腦能力的訓練培養，為后續專業課的學習奠定適當的數學基礎。

六、采用科學的教學方法

筆者認為多數學生之所以認為數學難學，除了因為數學學科的特點、學生的素質和基礎差之外，還與單調的教學模式有關。有的老師為完成教學任務一味地講授知識、例行公事，造成教學效果不好，這是學生認為數學難學的重要原因，必須予以改進。為此，在教學中教師要注意把握好四點：一是上課時要注意知識的難度，要由淺入深，使學生們不但聽得懂，而且愿意聽，不斷培養學生的學習興趣。二是運用啟發式的教學方式，多讓學生參與，多鼓勵學生，通過一些難易適度的題，讓學生在學習中有成功的體驗，體會到學習數學的快樂。三是利用現代化的教學手段和方式，使教學內容形象化。比如在講授統計的知識時就可以指導學生利用EXCELL軟件去完成一些任務。四是做好“三個結合”，開展多種形勢的輔助教學。一是課堂上講與課下個別輔導相結合，避免數學基礎差、接受能力弱的學生出現放任自流的不良傾向。二是基礎好與基礎差的學生相結合，充分發揮數學基礎好的學生輔導的作用，幫助基礎差的學生，做到互幫互學、共同進步。三是課堂教學與課外輔助性教學相結合，可采取請進來或走出去的辦法，通過往屆生的親身講解和學生參加工作實踐的親身感受，進一步認識學好數學與做好工作的關系，增強學習數學的自覺性。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”對于職業學校學生而言，要多應用激勵性評價。進行激勵評價時，教師應注意激勵評價的過程性，對學習過程中的點滴進步和取得的結果都予以肯定和表揚，使他們感覺到成功和進步。另外，在進行激勵評價時，要注意運用“無錯原則”來評價學生，給學生一些掌聲或安慰的話語，盡量避免指責和謾罵。

同時教師還要根據每個學生的認知和心理特點，在每個學生原有的數學基礎上制定“最近發展區”，搭建合理的發展空間，把握好知識的梯度和深度，找準起點，多設臺階，做到分層教學、因材施教，讓學生感覺到步步有進步，處處有成功，體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

七、正確認識中職數學課程的教學地位

在應試教育的背景下，學生與老師的核心目標直接圍繞著提高學生成績展開，而對于學生個人實際能力的培養卻不夠重視。這種本末倒置的教學理念違背了教學的實質內涵，對學生的長遠發展埋下隱患。所以，加強對中職數學教學工作的模式創新必須重視該課程的教學地位，正確理解和衡量數學課程教學對于培養學生的邏輯思維能力有重要作用。老師在數學教學過程中可以激發個人的創造力，采用生活化的教學方式，重視數學課程的教學意義以強化學生的學習效果。

八、詳細講解案例，提高學生解題能力

中職數學教學中加強教學案例的詳細講解是提高學生學習成績的重要途徑在對案例的講解過程中可以直接為學生提供解題思路，在推理判斷的過程中更是對學生數學能力與思維能力的體現。學生一方面可以熟悉基礎的數學理論知識，另一方面是提高解題技能的直接表現。但是，老師在進行案例講解的過程中需要注意的是，老師只是提供基本的解題思路，學生可以在老師的引導下，靈活運用理論知識，對解題方法進行深入探究與分析。在舉一反三的過程中鍛煉學生的知識遷移能力與創造力，避免陷入模式化的思維方式中。

九、教學與實踐相結合

中職教育的根本是要求學生將學習的專業技術應用到生產實踐中去，因此，教學在進行數學教學時，要將理論與實踐相結合，首先在課堂上，老師要根據教學內容，例舉一些相關實際案例，例如教師在給會計專業學生教授利率問題時，老師可以結合我國銀行利率改革、個人所得稅改革等進行分析說明。又如，老師在給汽車機械專業教授汽車的原理時，可以進行室外教學，現場演示汽車的各種原理，以讓學生們有清晰透徹的認識。其次，老師應該帶領學生們定期的參觀工廠等教學實踐基地，使學生們親身感受到所學知識的重要性，使同學們親身參加生產實踐活動，以激發中專生的學習熱情。中職數學教師只有結合學生的不同特點和技術專長，將理論與實踐結合起來，才能不斷提高學生的創新能力。

結束語

中職數學課程的模式創新需要立足于全新的教學理念與操作模式，在多元化的教學方式與創新性的教學表現下實現預期教學目標，保證學生學習質量。在中職數學課程的具體操作過程中，老師需要將抽象的數學理論進行再創造，采用生活化的案例基礎將理論知識與生活實踐緊密結合。在直觀、輕松的教學氛圍中激發學生的學習熱情與自信心，從而促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

[1]賴群力.基于課程思政理念引領的中職數學教學創新策略探究[J].現代職業教育，2021（25）：182-183.

[2]成光華.中職數學教學改革的幾點想法[J].學周刊，2021（20）：5-6.

[3]孟婷婷.淺談在數學教學中如何培養中職學生的創新思維能力[J].現代農村科技，2021（05）：86.

[4]徐曉嵐.中等職業數學教學如何培養學生創新思維的策略研究[J].科技視界，2021（13）：111-112.

[5]錢江.基于數學核心素養的中等職業教育數學課程的改革創新[J].現代職業教育，2021（18）：218-219.

[6]齊君，李善強.中職數學實驗教學初探[J].職業，2021（08）：81-82.

[7]丁三芹.中職學校數學教學中培養學生的創新能力的方法[J].科技風，2021（09）：62-63.

[8]王玲.互聯網+視域下中職數學教學創新[J].中國新通信，2021，23（06）：232.