巧用學生身邊物品增強科學教學魅力

李敏杰

摘要：初中科學是一門可以有效開闊學生視野、活化學生思維、激發學生創造潛力的學科，傳統的科學教學受到教學實驗儀器不足的問題困擾，學生難以獲得直觀的視覺體驗，課堂內容也會顯得枯燥乏味。新時代科學教學需要廣大初中科學教師巧用學生身邊物品代替各種實驗用具，增強學生動手能力、觀察能力，幫助學生養成勤于思考，善于觀察的良好學習習慣，充分展現科學教學的獨特魅力，促進學生全面發展成長。

關鍵詞：初中科學、學生用品、教學用具、課堂內容、教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-001

初中科學教師在教學過程中最常見的問題之一便是實驗教學用具短缺，這便需要教師采用創新性思維尋找學生身邊的“實驗用具”，帶領學生一起參與關于教材知識的實驗，幫助學生在實踐中掌握好教材基本知識，讓學生通過親眼所見、親手所做體會到初中科學的學習樂趣，并幫助學生培養較強的實踐動手能力，鼓勵學生善于利用自己身邊的各類物品進行科學小實驗，在生活中應用科學知識解決各類問題？。只有這樣，我們的新時代初中科學教育才能培養出更多有知識、善觀察、勤動手的優秀學生，并讓科學知識伴隨著孩子健康快樂成長。

一、用好學生身邊物品，開展趣味科學小實驗

初中科學教材知識與學生的日常生活聯系非常緊密，具有較強的實用性，許多實驗用具在生活中是非常常見的，這也給初中科學教師進行“生活化實驗教學”提供了良好條件。例如，在學生學習“時間的測量”相關知識內容時，教師可以借助常見的學生手表、小鬧鐘開展趣味時間實驗，如“閉眼一分鐘”，教師可以引導學生利用自己的手表、小鬧鐘進行一分鐘計時，學生需要閉上眼睛，緩慢呼吸來切身感受一分鐘的時間長短，這樣不僅可以幫助學生對時間測量有一個簡單的認識，還可以充分利用學生的手表、小鬧鐘開展趣味科學教學活動，讓學生感受到科學學習的樂趣。此外，針對一部分學生忘帶手表或沒有手表等計時工具，科學教師可以按照學習小組為單位，把班里的學生分成4～5人的科學學習小組，選拔科學成績優異、思維活躍、性格活潑開朗的學生擔任科學小組長，然后由組長集中組內的計時工具和組員一起開展“時間的測量”科學小實驗，這樣不僅可以充分集中學生身邊的物品進行科學學習活動，還能充分發揮學生團隊學習智慧進行科學探索研究活動，增加學生之間的學習友誼，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。

利用學生身邊物品驗證教材知識，不斷提升科學課堂趣味性。傳統的科學課堂大多是教師“填鴨式”的理論知識傳授，這種被動式的學習模式非常不利于培養學生活躍的科學思維，限制了學生的創造活力，也不利于科學教學成果的進一步提升。因此，科學教師要善于引導學生利用身邊的物品大膽驗證教材知識，增強學生自主探究學習能力？。例如，在學生學習“長度和體積的測量”相關知識內容時，教師在上課之前可以讓學生利用刻度尺測量課桌、板凳、橡皮、圓珠筆的長度，并記錄下測量數據。在學生測量物體的體積時，教師可以先向學生講授“溢水法”測量物體體積的方法，然后鼓勵學生利用礦泉水瓶、茶杯測量溢出水的體積，最終大致求出所測物體的體積。這樣，學生通過礦泉水瓶、刻度尺等常見的學生身邊物品進行科學測量活動可以更牢固的掌握教材知識，不斷增強學生自身動手實踐能力。

二、舉辦趣味科學學習活動，提升學生學習積極性

初中生具有思維活躍、想象力豐富的特點，科學教師要抓住學生這一特點不斷豐富科學課堂內容，利用學生身邊的物品提高學生科學實驗參與度。因此，中學教師可以通過舉辦“常用物品科學小實驗比賽”來豐富課堂內容，鼓勵學生組成3～5人的科學小團隊進行科學小實驗課堂展示活動，讓學生開動腦筋利用生活、學習用品并結合科學教材知識進行腦洞大開的科學探究活動。例如，學生可以利用橘子、梨、蘋果等常見水果講解“果皮與種皮”的區別，利用形象直觀的學生講課活動發揮學生學習主動性，鼓勵學生把學到的知識講出來。同時，科學教師可以和其他小組長共同組成評委小組，對講課的“小老師”進行客觀民主的評價，指出學生授課的優點與不足，并著重指出學生講課的知識誤區，強化學生對教材知識的靈活運用能力。然后，教師可以向科學講課優秀組同學頒發榮譽證書、獎品作為對學生的激勵，從而在班里營造一種科學爭優、巧用身邊物品高效學習的良好氛圍。另外，教師在工作之余要做好教學反思總結工作，認真傾聽學生的建議，定期思考“學生參與身邊物品實驗活動積極性高不高？”、“學生科學成績有沒有提升？”、“學生身邊物品科學教學策略還有哪些不足？”等問題，不斷創新科學教學模式，給學生提供最佳的學習體驗，最終實現讓學生愛上科學學習，不斷提升科學教學成果的終極教學目標。

總之，利用學生身邊物品進行科學教學活動可以豐富課堂內容，提升教師課堂教學活動學生參與度，有利于幫助學生培養靈活的科學思維，最終實現高質量、高水平的初中科學教學目標。

參考文獻

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