提升初中英語以讀促寫教學質量的對策研究

黃敏

摘要：初中階段是學生英語學習的起步階段，對學生日后的英語學習起著至關重要的作用，而對于學生閱讀、讀寫能力的培養更是符合新課標要求和新高考，導向要求的。為了更好地將二者結合以達到更高的教學效率，可以采取“以讀促寫”的教學方式。基于此，以下對提升初中英語以讀促寫教學質量的對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語;以讀促寫;教學質量;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-002

引言

在英語課程中，讀寫是兩大重要的教學模塊，并且彼此之間所存在的關聯性比較顯著。在新教育形勢下，為了培養學生形成良好的英語思維，提高課堂的整體教學品質，教師需要加強讀寫結合思想的有效貫徹，并在此基礎上對具體的育人活動進行合理優化與創新，從而保證所構建的英語課堂更加高效，助力初中階段的英語教育事業實現全面的發展。

一、加強指導，高效閱讀，為寫作作好鋪墊

閱讀可以對寫作產生不小的提升作用，但不是一味地閱讀就可以產生作用，只有保證有效的閱讀才能真正促進寫作能力的提升。由于初中階段的學生英語基礎較薄弱，為了保證英語閱讀的有效性就需要英語教師進行精準指導。只有在教師有效的帶領下，才能讓“以讀促寫”真正有效地落實。比如學習“Wise men in history”時，引導學生認識標題并初步略讀reading板塊的文本內容，注重指導學生對文本結構進行分析。教師可以帶領學生一起分析文章主體的大致結構，對文章精美段落進行賞析且重點標注段落過渡成分以便學生參考學習。在這種高效的閱讀指導下，學生的閱讀能力一定會有所增強，同時牢記的句式搭配也為寫作積累素材，之后課下的作文實踐則是對學生寫作能力是否提高的檢驗。教師在教學過程中作為引領者，應適當引領學生找尋高效的途徑，讓學生在有效閱讀中積累寫作技巧，最后運用到寫作實踐當中，完成寫作能力的提升。

二、以讀促寫，激發學生寫作興趣

以讀促寫是一種全新的育人思想，主張教師在組織英語授課活動的過程中，需要認識到閱讀在促進學生寫作思維和能力養成方面所具有的助力作用。在組織教學的過程中，需要針對閱讀模塊進行規劃設計，讓學生形成端正的學習態度，并在參與閱讀學習的過程中，能夠針對其中所包含的寫作要素進行有效分析，從而讓學生有效地積累寫作經驗，并利用自身所具有的知識儲備積極地參與到寫作訓練當中。首先，在課上閱讀的過程中，教師需要引導學生針對基礎的單詞、語法等知識進行內化，從而豐富學生的知識儲備量，方便學生可以靈活運用閱讀所掌握的知識進行寫作創作。

三、借助閱讀增強英語知識儲備

想要在寫作時有話可寫，且保證寫的英語語法結構以及用詞正確，那么就需要深厚的知識儲備。因此，初中英語教師可以在教學中將閱讀和寫作結合在一起，在引導學生掌握對單詞以及語法時，有意識地幫助學生積累良好的語法結構以及萬能句型，從而豐富學生的知識庫。

四、設計讀中活動，促進寫作能力發展

在以讀促寫的教學過程中，教師可以設計閱讀活動，讓學生和自己的同伴互動交流，讓閱讀課的學習氛圍更加融洽，減少學生對學習的抵觸。更為關鍵的是在活動的過程中，學生能夠掌握不同的英語知識的應用情境，知道知識怎樣應用怎樣組合，對寫作能力的提高有重要幫助。例如，講授初中英語八年級上冊“Playing sports”，本單元主要內容是自己計劃將要做什么，圍繞以“準備做什么”展開交流對話。一般將來時的語法是重點知識，本堂課的閱讀教學形式為學生交流對話，教師給定學生一則閱讀材料，材料的主體就是與一般將來時相關的知識，不同的學生分別扮演不同的角色，生動有趣地將整個對話內容演繹出來。學生也可以根據實際情況，在對話中適當添加其他的元素，或者更改一兩個名詞性單詞。教師作為本次活動的指導者，密切關注學生對話的開展情況，仔細聆聽不同組的學生開展對話時的語言表達，對出現的問題及時發現并解決。經過一輪對話活動，教師向學生提問有關一般將來時的問題，發現學生回答問題的正確率與之前相比，有了很大的提高。然后布置寫作作業，要求學生將剛才對話的過程記錄下來，記錄的方式可以直接以對話的形式進行，也可以利用英語將對話中的各個短語加以連貫。

五、借助閱讀激發語言表達欲望

在學生的英語課堂學習過程中，教師布置的任務十分重要。因此，教師在閱讀教學過程中，可以根據學生的具體情況布置合理的任務，以此激發學生的語言表達欲望，從而提高學生的口語能力以及寫作能力。例如：在學生學習了七年級英語下冊第十一單元《How was your school trip？》之后，教師可以布置一篇作為《My school trip》的作文，學生通過教師布置的學習任務，進行對英語課本和其他英語讀物的再次閱讀，在閱讀結束后，教師要求學生以小組的形式進行討論，這樣能夠激發學生的語言表達欲望，也會使得學生的閱讀更加有效，從而在寫作的過程中，學生也會更加有目標。當然，在布置小組討論任務的過程中，教師要注意任務的具體化，使學生在閱讀過程中更加有目標感，充分調動學生的學習積極性，通過寫作來帶動學生的閱讀和討論興趣，綜合提升學生的口語表達能力和寫作能力。

結束語

初中階段的英語學習是十分重要的，而英語讀寫學習對于初中學生確實存在一定的難度，而為了提高學生的讀寫能力，就需要改變傳統的教學模式實施創新教學，“以讀促寫”的運用滿足現代教育改革的需求，對于初中英語教學質量的提高以及學生閱讀能力以及寫作能力的提升都發揮著積極的作用。所以，英語教師應充分認識到這一點，結合實際創新教學方式，從而發揮以讀促寫的巨大優勢。

參考文獻

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