小學語文閱讀教學中高效觀課議課策略的探究

王勤建

摘要：小學語文教學過程中閱讀教學占據了一大部分的比重，而高效觀課議課是語文閱讀教學環節中重要的一環。教師通過觀課議課的反饋可以發現自身語文閱讀教學中的欠缺環節和紕漏，通過高質量的觀課議課可以有效提升自身的語文閱讀教學綜合實力，面對教學模式也會有所突破，改變閱讀教學方法策略的同時也大面積地增強了學生的閱讀興趣，對于突破教師原本的教學漏洞尤為重要，因此，教師要更加注重觀課議課活動。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;觀課議課;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-156

引言

小學語文閱讀教學所占比例很大，作為語文教學重點，教師要注重閱讀教學策略。觀課議課在這時就能發揮最大功效，教師就要從觀課議課上主動探究其內容并清晰設計高效教學策略，通過從觀課議課中查缺補漏，全面增強自身的語文專業實力、增強掌握課堂進程能力，并且能夠積極調動課堂氣氛，為學生創造更好的學習環境并打下扎實的語文理論基礎。本文下面就通過教師教案的規劃，改進教學模式，教師課堂調動氣氛等過程全面展現小學語文閱讀教學中的高效觀課議課策略。

一、觀課中注重“觀”的實質

㈠教師的教案完成狀況

教案作為教師教學的課前準備，也是教師進行語文課堂教學時的重要依據，在查閱教師的教案編寫情況時，可以通過教案知道教師的現階段備課情形。第一，先觀察教案的幾大部分是否安排妥當，必不可少的模塊安排是否排列完整、選取的教材內容是否符合新課程標準、難易程度設置排列是否符合班級大多數學生;其次，教師的閱讀教學目標是否明確，是否適合班級學生的現實情況，教學重難點突破方法是否有效，每個教學任務能否應用教學方法高效完成。

㈡教師的教學方法分析

每位教師的教學方法利用和教學任務的完成情況都能及時有效的反饋班級閱讀教學的狀況。所以，在觀課中要對教師教學方法的應用和教學任務完成情況有一個長遠認識。首先，對教師教學方法掌握，熟知教師所用哪種教學方法，及采取這種教學方法的原因，另外，在這種教學模式下，是否對“因材施教”的含義有深刻體會，是否可以提升學生的閱讀學習興趣和活躍課堂氣氛，教學方法的設計是否能夠有效幫助教學目標的實現等。對于教學方法的分析能夠幫助從多方面掌握教師的閱讀課堂教學。其次，教師對教學目標達成情況的分析，了解設計的教學目標是否適合本班學生實際情況的發展，在實際教學中是否具有可實操性。通過對教學目標的分析，可以把握教師閱讀教學的成果。

㈢教師的課堂掌握情況

這一教學活動就是在檢驗教師的課堂把握情況能力，教師課堂施展得好就是表現掌握課堂能力強。經過對教師課堂表現的情況研究，就能基本熟悉教師的教學能力，通過觀察教師閱讀模范是否讀字準確、聲調的抑揚頓挫、文章內容把握情況，全面剖析了教師在語文課堂中是否能夠給學生帶來有效地幫助和能否擔當好傳播者的角色，教師對于學生的學習方面是否有起到了感染作用，教師在課前設計的引導問題是否引學生繼續挖掘其知識內容，教師能否正確面對學生突發問題等，多項關注教師的課堂表現，為實現完美議課做計劃。

二、議課中關注“議”的策略

㈠議課注重“議”，減少主觀評論

議課就是為了幫助教師反思教學過程中所遇到的問題，再進行解決來改善教師的教學質量和提升教學能力的一個過程。而不是對教師的贊揚或貶低，通過集中每一位教師自身的教學思緒，可能會碰撞出人意料的結果，如若只是單方面以優秀或缺點來判斷各個教師，這斷然是不夠全面、不夠理智、不夠自然。所以，教師在議課中要注重“議”，通過大家的想法來議論并總結想法。經過議課，為各個教師集思廣益，總結出多種教學模式和教學方法，從而使教師可以通過多種想法確定其中適合自身實際情況并可實行發展的某一特定教學模式，再經過教學實踐和經驗，達到高質量的教學成果和教學能力的提升。

㈡抓準中心點，準確展開研究

每一次議課的時間是有限制的，因此，在進行議課之前一定要提前做好準備，對具有針對性的問題進行闡述。選取一個最緊要需要被處理的問題作為中心點，教師將聯合這個中心點展開深化斟酌商討，使各教師明白在研究什么、在談論什么、在互動斟酌什么，而不是在“泛泛其詞”，將問題停滯在表面，不能夠及時處理解決問題。

㈢議課模式選取得當

議課模式的選取直接會影響議課的最后結果，所以，議課模式選取的是否恰當、是否杰出就尤為重要。在議課中，選取的方案和策略的設計就要著重安排，在議課中，所有教師都是處于同等地位上交談，不能出現因為教師的知識素養眾寡、學校中職位高低、教齡高低去差別對待。在議課中，所有教師都作為集體中的一員，平等看待問題去表達觀念或主張，都是為了想要一起建立優質、高質量的語文課堂。

結束語

總而言之，教師在教學過程中要比以往更加注重觀課議課這一教學活動環節，運用觀課議課探究高效教學策略。在觀課中，根據教師的教案準備、教學策略的選取和教師課堂進程等方面進行有效分析，綜合來看教師的閱讀教學現狀。在議課中，要注重議的策略運用，選取明確的具有針對性的問題進行探究，經過高質量的觀課、議課多方面地增強了語文教師的課堂掌握能力和語文教學綜合實力，以此促使小學語文教師的整體教育水平實現質的飛躍。

參考文獻

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