淺談小學數學教學與班主任工作的整合策略

吳立敏　吳小容

摘要：班級管理中班主任是較為重要的，當前很多班主任同時還擔任某一科目的教師，對于數學班主任來說，怎樣將小學數學教學和班主任工作進行融合，提升學生的學習水平和班主任的班級管理水平是目前教育行業中需要研究的重點。對此，本文進行了細致的分析，以供參考。

關鍵詞：小學階段;數學教學;班主任工作;整合方式

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-281

小學階段行政管理中班主任是較為重要的角色，其不僅需要負責日常教學還需要提升學生的思想教育。現如今我國小學班主任大多數都是由任課教師擔任的，在此過程中給班主任自身工作的展開帶來了一定困難，所以分析班主任工作存在的問題、整合小學數學和班主任工作的融合能有效地提升管理的質量，更好地管理學生。

一、小學數學教師擔任班主任的優勢

（一）更好地判斷及引導學生

單就學科特點來看，數學是一門邏輯性較強的學科，一般來說教授數學的教師邏輯思維性較好，由數學教師擔任班主任能更好地發揮出教師的職業特點，分析學生在日常學習及生活中的行為，并及時地引導讓其轉變錯誤的觀念，同時讓學生養成良好的行為習慣。此外數學教師的思維較嚴謹，做事情講究循序漸進，自身具有很強的秩序性，由數學教師擔任班級管理能充分發揮出班級整齊劃一的效果。具體來說在實際班級管理中，如果教師的主觀思想較強，則無法做到公平公正公開地對待每一名學生，相比之下，數學老師能在事情出現時客觀地分析學生行為的錯誤點，以及錯誤持續下去會造成的后果等，用邏輯思維給學生提出建議，更容易獲取學生的認可。

（二）帶領學生領會數學精神，提高思維水平

精神在學科教學中是較為重要的，所以在實際教學中數學教師要引導學生找到數學精神，培養其思維能力及抽象能力，重視實踐運用的重要性。此外數學學科的邏輯思維力較強，所以會在潛移默化中讓學生形成嚴謹的學習行為，有利于促進學生的綜合發展，為班級管理奠定基礎。例如，在五年級上冊《對稱、平移與旋轉》教學中，教師可以使用多媒體技術為學生進行演示，讓學生簡單了解旋轉和平移后物體的面積，激發出學生對于學習數學的興趣。最后相關教師也要重視培養學生的數學解題意識，讓學生主動地參與到課堂和班級活動中，營造團結友愛、互幫互助的班級氣氛，滿足當代人才的培養需求。

二、融合小學數學教學和班主任工作的方式

（一）明確數學教學和班主任工作的不同

現如今在小學階段中班主任不單只有一個身份，其還要擔任數學教師，所以作為具有雙重身份的教師不僅要明確學科教學的內容，還要定位班主任的管理權限，切實做好二者的整合。數學任課教師在教學的同時，其要加強自身的教學水平和質量，通過數學課堂培養學生良好的習慣，提升學生綜合能力。

（二）改進優化現有的教學方式

在實際小學數學教學的過程中，班主任的存在不單是要管理和監督學生的生活，還要重視培養其綜合能力，所以相關教師要加強和學生的溝通交流，成為學生和各個學科教師溝通的引子。在完成數學教學的同時，教師要及時了解學生其他學科的學習情況，及時和任課教師溝通，提升學生學習的質量和效率，提高學生的學習成績。隨著新課改政策的深入，學生的成績已經不能作為評價學生整體的指標之一，與學生的成績相比，學生的學習態度、班級活動參與度及貢獻更為重要。班主任教師要優化現有教學方式，尋找教學的問題，并加以改進，將學生作為教學的主體，以提升其學習興趣為主要目標。例如，在六年級下冊《比例尺》的教學中，教師可以使用先進的網絡技術為學生播放對應的圖片，或尋找相關比例尺軟件，為學生進行模擬實驗，為其講解比例尺的意義、求實際距離和圖上距離的方式等，提升學生對于比例尺概念的學習和鞏固，在提升教學質量的同時，為其之后的發展奠定基礎。

（三）樹立生活化教學思想

班主任在進行班級管理及教學時要樹立生活化的教學思想，具體來說就將教學內容生活化，通過實踐的方式開展小學數學教學。在此過程中不僅需要教師轉變思想觀念，改進傳統理論輸出的教學，還要樹立班級管理中融入數學教學思想、數學教學中融入班級管理的觀念。例如，在小學三年級上冊《位置與變換》一課教學中，主要是讓學生學會辨認方向，對小學階段的學生來說，其每天的生活及家庭到學校的距離都有特定的規律，不過就是學校的距離、學校到商店的距離、商店到家的距離，所以班主任在開展管理時要讓學生明確方向，其可以進行模擬演練：學生回家都是朝什么方向走的？南邊、北邊，前邊后邊，如果陌生人帶你們朝反方向走同學們就要重視，及時報告老師，因為這樣是不會走到家、走到學校的。通過生活化的教學方式能將擴大班主任的管理工作，讓其直觀地了解知識生成，在開展教學的同時讓學生重視安全。

結束語

總之，擔任班主任工作的數學教師在教學中要先以班級表現為主評價學生，然后再進行教學評價，改進傳統的教學評價，將其進行顛倒，具體來說就是先以班主任的視角來進行分析學生的綜合素質。在評價過程中要尋找學生在數學學習中存在的問題，讓其清楚了解到自己在學習中的不足，并加以改進，提升其對于學習的積極性及綜合能力，而且教師也要讓學生認識到自己在班級表現的優勢，讓別人進行參照學習，提升自信。此外班主任也要拋棄傳統的評價方式，盡量做到客觀、公平及公正。

參考文獻

[1]駱小健.試論小學數學教學與班主任工作的結合[J].家長，2020（26）：26—27.