初中語文作文教學的優(yōu)化策略研究

張瀚文

摘要：在初中語文作文教學中，教師要運用恰當?shù)慕虒W方法，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，推動學生在學習中形成主動參與、主動探索的意識，改變學生的被動情緒，讓學生形成“要參與”“要學習”的思想。教師要首先激發(fā)學生在作文學習中的興趣，通過不同方式方法的指引，讓學生掌握不同策略，在不同方法的踐行中整體強化學生的學習素養(yǎng)，讓學生在作文練習中增強知識運用能力、語言應用能力，推動課堂教學達到滿意效果，讓學生的學習能動性得以提升。

關鍵詞：初中語文;作文教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-375

引言

在初中語文教學中，作文教學占據(jù)了重要地位，作文教學可以提高學生的想象和創(chuàng)新能力，讓學生掌握熟練良好的寫作技巧，提高學生作文寫作的質(zhì)量。目前，很多學生對于作文寫作沒有任何頭緒，寫作的時候找不到切入點，沒有寫作思路，導致寫出的作文比較空洞，沒有中心思想，沒有自己的感情表達，初中語文作文教學水平一直難以提高。因此，在初中語文作文教學當中，教師需要結合學生的知識能力和學生對語文知識的掌握程度，對學生進行指導教學，持續(xù)創(chuàng)新改良好的教學方法，培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣，讓學生積極主動參與到語文作文教學的學習過程當中，這樣才能切實提高初中生的作文寫作水平。

一、依靠情景有利于激發(fā)寫作的熱情

初中生因為年齡較小，社會經(jīng)驗缺乏，在寫作過程中，會遇到?jīng)]有素材的狀況，所以會到網(wǎng)絡上或者書本上抄寫其他人的作品。素材是寫作的前提，寫作主要來源于生活，學生要學會處處留心生活中發(fā)生各種各樣的事情，發(fā)現(xiàn)得多了，積累也就多了。經(jīng)常留意生活，善于閱讀，學生資料素材積累得多了，就不會出現(xiàn)無話可說、無話可寫的狀況。教師在開展作文教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的自身情況，創(chuàng)設出良好的寫作情景，依靠情景學生可以更好地激發(fā)寫作的熱情，身心愉快地進行寫作，不會處于緊張和無話可寫的狀態(tài)。教師要讓學生在寫作課堂上充滿積極性和自覺性，能夠主動發(fā)表自己的見解。老師要積極回應學生的疑問，并對學生進行針對性的指導。教師可以通過提問的方法，激起學生的寫作激情和拓展學生的思維能力。通過這樣的方式方法，不僅可以鼓舞學生的寫作熱情，積攢豐富的素材，寫出切實的作文內(nèi)容，還能使學生對作文寫作充滿信心，讓學生更好地掌握寫作的方法。例如，讓學生寫一篇有關英雄先烈的作文時，可以通過教室的多媒體搜集一些關于英雄的事跡，放一些相關的電影，讓學生感受到氛圍，進入情境，可以更好地進入寫作的狀態(tài)。教師要讓學生通過觀影感受和了解的事跡更直觀地認識到寫作的對象，讓學生暢談觀看英雄事跡的感想，對他們有更深的認知。學生將自己的情感體驗寫到作文中，作文才會情感豐富，有了情感的積淀，那么寫出的作文內(nèi)容就愈加生動感人。素材積攢多了，用于寫作，必然能使寫作水平有所提高。

二、作文教學要貼近生活，讓學生從生活中汲取知識

作文就是對發(fā)生在身邊的人、事、物的直觀感受和引發(fā)的思考用文字記錄下來，豐富多彩的生活可以使學生的作文內(nèi)容更加豐富，對生活細致入微的觀察、對生活中有感觸的事情寫隨筆等，都是幫助學生寫好作文的有效方法。因此，教師在作文教學過程中有效將教學和學生的生活實際相結合，將作文教學和學生的生活實踐緊密結合，鼓勵學生多觀察，用心去理解和感受生活，這樣能夠引導學生自發(fā)主動進行作文學習。比如，教師給學生布置課外作業(yè)的時候可以選擇實踐類的，然后要求學生把自己活動當中的心得體會記錄下來，教師對于學生的作文提出修改意見，讓學生對作文進行多次修改以達到最好的效果，這樣不但可以提高學生學習寫作的積極性，還可以讓學生寫作時不會缺乏感想。

三、增加寫作前的討論活動

個體的思維具有局限性，看待事物的眼光不同，面對不同的作文主題產(chǎn)生的想法也有很大差異。從學生的角度來看，文章下筆之前的構思往往是最為頭疼的環(huán)節(jié)，很多學生在這個階段絞盡腦汁也想不出值得寫的內(nèi)容。針對這種狀況，筆者認為可以在寫作訓練前，增加一個集體討論環(huán)節(jié)。這個集體的范圍可以是整個班級，也可以是指定的學習小組。在討論的過程中，在了解了其他學生的構思方向之后，自己也會產(chǎn)生一些新的想法，可以給思維活躍度較差的學生帶來一定的啟發(fā)。值得注意的是，寫作前討論的方法固然會促進學生思維的活躍與交流，但也給了一部分學生偷懶的機會。學生只需要按照教師講解的寫作思路進行構思下筆，至少不會出現(xiàn)太大的錯誤，導致一部分學生放棄主動構思，不利于學生寫作能力的長進。因此，寫作前的討論應當抽選大多數(shù)學生都覺得比較困難的話題，或者寫作方向十分多樣化的話題，盡可能避免上述狀況的出現(xiàn)。以初中語文教材中八年級上冊第三單元的寫作練習為例，景物的描寫是十分多樣化的話題，學生可以選擇的空間較多。但是對于長時間生活在城市中的學生來說，到處都是鋼筋水泥如出一轍，提到景物首先想到的可能是霧霾下的天空。針對這一話題，教師就可以展開課前討論，引導學生從不同的角度來解讀景物的范圍。當兩個學生說出了相同的觀點時，教師可以鼓勵這兩個學生交流相同觀點的不同表達，學生的思想得到充分的碰撞，寫作內(nèi)容也能夠更加豐富流暢，對學生寫作能力的提升有著本質(zhì)上的影響。

結束語

作文教學是現(xiàn)代語文教學中很重要的一部分，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和寫作的興趣，提高了學生的創(chuàng)造力和寫作水平，已經(jīng)成為語文教學的一項根本任務。語文老師只有引導學生掌握正確的作文教學方法，才能更好地教學生作文，提高教學效率。

參考文獻

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