基于情境的小學音樂教學實踐與思考

賈麗英

摘要：歌唱是人聲的直接表達，合唱教學能幫助學生建立音高概念，是使音樂屬于每個人的最佳途徑。音樂課程標準指出，要使學生體驗多聲部音樂的豐富表現力。基于此，以下對基于情境的小學音樂教學實踐與思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情境教學;小學音樂;教學實踐與思考

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-422

引言

隨著時代的發展，經濟水平的提高，人們的生活水平和精神素養得到了提升。在這樣的背景下，為孩子們營造良好的成長環境，就成為了人們關注的重點。可以說，處于初級階段的小學教育，不僅承載著人們對于教育教學工作的美好向往，得到了教育領域的極大關注，而且還得到了諸多學者的關心和關注。音樂教育自身所特有的教學屬性，決定了它不同于傳統的教育模式。

一、調動學生對音樂學習的興趣

興趣是最好的老師，學生唯有對所要學習的知識充滿濃厚的興趣，才可以積極自主地投入知識學習的海洋之中。針對小學階段的學生來講，由于其年齡相對較小，自身具有濃厚的好奇心理與探究欲望，學生只有對音樂知識具有強烈的興趣，才可以參與到音樂知識學習中，和音樂歌曲中所蘊藏的情感展開交互。因此，音樂教師在開展課堂教學過程中，應當激發學生對音樂知識學習的興趣，讓學生以最大的激情展開音樂知識的學習，為提升音樂課堂教學的有效性奠定良好的基礎。以人音版音樂教材為例，音樂教師在對學生講授《童年的回憶》這節內容時，為了能夠更好地提升課堂教學的實效性，可以以興趣作為切入點。首先，音樂教師可以運用童年游戲“跳房子”“123木頭人”作為課前導入，借此激發學生對童年生活的記憶，引出本節課的課題。接下來，音樂教師可以為學生播放音樂歌曲，引導學生聆聽音樂歌曲的過程中，與同學溝通自己最喜愛的片段，邊聆聽音樂邊用手勢依照圖譜形狀進行劃動。學生可以跟隨音樂歌曲來模仿兔子跳，再跟隨音樂歌曲模仿小烏龜爬，借此引導學生初步體會音樂歌曲的節奏。這樣一來，可以讓學生保持濃厚的興趣欣賞歌曲《童年的回憶》，這時，音樂教師可以為學生提出有關問題，比如，歌曲中的第一段、第二段的速度是怎樣的？鼓勵學生在知識學習過程中大膽發言。最終，音樂教師可以組織學生在音樂課堂中，依據歌曲的節奏自由創編舞蹈動作，學會用動作來表達自身的真實情感，進而培養學生學習音樂知識的興趣。

二、遵循具體化原則，創設實體情境

具體化原則主要是指音樂教學活動應當具有鮮明形象的特點，這也是讓學生猶如身臨其境的一個重要標準。在小學階段，受到學生認知水平以及客觀環境的影響，部分學生并不能夠感受到音樂中所附有的情感與內涵，對此，音樂教師就需要不通過調動學生感官的方式來進行音樂教學，具體表現在“聽”“看”“演”以及“唱”等幾個方面，通過多個視角轉換的方式讓學生去感受音樂，能夠有效加強學生對音樂的感知度，增強學生對音樂的理解與體驗。現今小學生的思維主要還是偏向于具體化思維，對此，為幫助學生更好地理解和感受音樂，音樂教師在創設教學情境的時候應當以學生的認知特點為依據，通過直觀、鮮明的事物輔助構建，讓學生對音樂的感知不僅僅只是停留在感性認知上，引導其向理性的方向發展。針對這一點，音樂教師可以采用實體情景的方式進行教學，一般而言，將實物帶入到課堂教學之中，能夠有效吸引到學生的注意力，此外，具體化的實物能夠更好地帶動學生的感官，但是音樂教師需要注意的是所準備的材料應當具有足夠的安全性，這樣學生在使用接觸時候才會更加安全。

三、認識個體差異，梳理情境教學原則

情境教學法的應用要以學生的學情為基礎，考慮到合唱的特殊性，教師要認清和尊重學生的個體差異，梳理出教學中的共性問題，有針對性地進行情境教學。通過觀察和實踐，在小學合唱中應用情境教學法最常出現的問題包括：（1）學生演唱基礎差異大，合唱能力和發聲習慣各不相同，需要教師進行科學梳理與整合。（2）學生想象能力不同，第一聲部的主旋律學生容易記、容易聽、容易唱，教學效果較好。而第二聲部教學困難。（3）學生的合唱意識淡薄，將合唱等同于齊唱，缺乏配合，情感共鳴較少。在了解學生的基礎上，教師應當結合學情明確情境教學的原則。其一是共同參與原則，在合唱教學中，教師要打破一言堂的教學模式，讓每個學生都成為學習的主人，最大程度地調動學生的情緒，讓學生主動投入到情境中，借助情境多渠道、立體化、全方位地感受音樂、欣賞音樂，調動手、口、腦、心等，激發合唱的興趣和熱情。其二表達自我原則。合唱注重配合，但音樂本身是一門表現藝術，只有情感表現才能形成音樂，在情境教學中教師要注重學生個體的情感表達，讓學生在情境中游戲、嬉笑、玩鬧，突破局限性的音樂教學思維，讓學生從游戲中感受音樂美，從而激發他們的表現欲望，培養個性，塑造心靈，讓學生成為更好的個體，才能形成更好的集體。

結束語

由于小學生年齡較小，文化基礎不足，所以他們的審判趣味是狹窄的，并且適合他們這一年齡段的歌曲題材，一般都是結構較短，旋律動聽，節奏比較歡快，形象比較鮮明的，因此教師要優化自己的教學方法來創設更加優美的音樂教學情境，通過一些教學活動來訓練，才能夠增強學生們在音樂教學過程當中的情感體驗。學生在教師的引導和組織之下，才能夠體驗音樂作品當中所蘊含的各種美，培養他們正確的審美趣味，提高他們在音樂方面的鑒賞力、表現力以及創造力。

參考文獻

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